高職舞蹈教學中學生綜合素質培養策略研究

唐怡

【摘要】舞蹈作為一門通過身體、形體、表情展現肢體優美動作的藝術，能夠提高學生的審美，培養良好的情感與性格。在素質教育背景下，高職舞蹈教學是對學生進行美育教學的重要方式，對于提升學生綜合素質具有重要意義。本文主要分析高職舞蹈教學在培養學生綜合素質中的作用，提出幾點培養策略，為高職舞蹈的開展提供參考。

【關鍵詞】高職舞蹈教學 ； 學生綜合素質 ； 策略

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0170-01

高職教育以培養高素質技能型人才為目標，適應當前社會對人才的需求，這需要學生具有良好的綜合素質。我們所處的時代節奏較快，科技發達，對高職教育帶來了較大的沖擊與挑戰。舞蹈是通過肢體動作的表演，表達人的思想情感，抒發情懷，不僅能夠改善學生形體與氣質，還能感染學生的情感、人格、審美等，進而提高學生的綜合素質。作為高職院校的舞蹈教師怎樣根據學生的身心特點及個體差異，讓學生在自主學習的過程中提升綜合素質，是當前需解決的重要問題。

一、高職舞蹈教學對培養學生綜合素質的意義

（一）舞蹈教學培養人的形體與氣質

舞蹈可以塑造學生的形體，培養氣質。舞蹈是通過一系列肢體動作，將作品信息傳遞的情感表現出來。舞蹈塑造的形體美，是對自己或者別人形象的審美感覺，在一定程度上表現出了學生積極向上、開朗的精神面貌。舞蹈訓練的作用可追溯到古代，人們從舞蹈中看到容貌儀態的端莊，通過音樂舞蹈還能修飾人的行為舉止，培養完美的品格。在近代，通過交際舞的學習，人們學會了禮節，同時鍛煉人挺拔的身形與高雅的氣質。在改革開放之后，人們對美的追求更加苛刻，舞蹈在美的方面的展現無需質疑。高職舞蹈教學，是讓學生在學習過程中身形得到訓練，身體素質得到提高，并培養出高雅的氣質。

（二）舞蹈教學提升學生的審美能力

舞蹈所呈現的藝術美，是將作品所蘊含的生活內容、思想情感通過身體動作進行展現。舞蹈的每一個動作都在盡情的釋放美，能讓人進入舞蹈的境界中去，提高審美能力。如學習集體舞，能夠讓學生的集體主義和團結友愛精神得到提高。在集體舞的表演中，對動作的整齊性、隊列性要求較高，需要學生意識到，要把集體舞表演好，就需要靠團隊的力量。在抒情舞的表演中，靠展現人物的思想情感來表達舞蹈的靈魂，達到陶冶學生情操，提高對美的感受力的目的。學生在學習過程中，不僅養成了得體的行為舉止，而且培養了學生的思維能力。舞蹈本身就是一種美，高職院校通過舞蹈教學能夠提升學生對美的感官。

（三）培養學生的創造力與動作思維能力

高職院校在舞蹈教學過程中，能夠培養學生的動作思維能力。舞蹈教學要求全身進行形體表現，每一個動作的學習與練習，不僅要經過長時間的重復訓練，還需要在腦海中形成較強的思維能力。在長期的舞蹈學習中，學生對動作具有較強的敏感性。另外，舞蹈是一門思維性很強的課程，培養了學生創造力。讓學生對于美具有一定的探索與認知能力。舞蹈教學要實現創造力與思維能力培養，需要舞蹈教師的積極引導，運用多種教學方法，讓學生在學習過程中產生聯想，發揮創造力。

二、高職舞蹈教學中學生綜合素質培養策略

（一）激發學生的舞蹈興趣

興趣是最好的老師，只有學生對舞蹈主動產生濃厚的興趣時，這個時候學習動機很強，才會具有學習的積極性與主動性。學生學習舞蹈的興趣需要教師積極引導。一方面，教師應時常鼓勵學生，幫助學生樹立學習舞蹈的決心，克服障礙，讓學生在舞蹈學習過程中堅持，保持熱愛。另一方面，教師要拓展教學內容，創新教學方法，讓學生掌握豐富的舞蹈歷史，各個民族的舞蹈特點，了解舞蹈的精髓。在教學方法上，可以運用現代信息技術，形象生動地展示舞蹈教學內容，將抽象的東西具體化，激發學生的學習興趣。

（二）根據個體差異，因材施教

進入高職院校的學生，大多數人沒有舞蹈基礎，或者只有一點點基礎，作為舞蹈教師應先了解教學對象，了解每個學生的特點，以及他們對舞蹈的想法，才能做到因材施教。如在第一堂舞蹈課中，教師可開展舞蹈藝術欣賞課，運用多種教學法，觀察學生對于舞蹈知識的掌握程度、感知等，這樣可以初步判斷學生的舞蹈能力。針對學生缺乏的舞蹈知識，教師應設定符合學生特點的舞蹈動作或作品進行學習，尊重學生的個體差異，時常鼓勵學生，設計合理的教學環節，實現教學目標。

（三）運用現代信息技術創設教學情境，提升學生表現力

教學方法在舞蹈教學中非常關鍵，決定了教學質量的好壞。隨著社會的發展，現代信息技術逐漸應用到教學中。在舞蹈教學中，可運用信息技術手段將復雜難疑動作通過視頻、圖文等形式進行展現，將抽象的動作更加直觀化，同時，借助多媒體等工具創設教學情境，將教學內容與學生興趣完美融合。以潛移默化與循序漸進的方式引導學生主動參與到教學活動中來。因此，教師可運用多種現代化信息手段，通過創設教學情境，改革教學方法等方式，提升學生表現力，進而提升綜合素質。

（四）構建多元化的課程評價體系

課堂評價在舞蹈教學中發揮直觀重要的作用，直接決定了教學效率。傳統舞蹈教學以期末理論考試與動作展示考試為主，這導致課程評價缺乏客觀性，不利于舞蹈教學的開展。鑒于當前的現狀，在高職舞蹈教學中，應積極引進多元化的評價方式，評價主體除了老師外，還可以采取學生自評、同學互評等方式，同時，將過程學習納入到評價體系中來，不僅要注重結果導向，更要注重過程中的考核，從而全面提升學生的綜合素質。

三、結語

舞蹈是一門美的藝術，在高職教育中的應用，讓學生通過肢體動作展現藝術作品之美。在呈現過程中，讓學生的審美、身體素質、形體等方面得到較好的提升，從而發揮其在高職教育中培養學生綜合素質的作用。雖然舞蹈教學在高職教學中的普及存在一定的問題，但是作為教育工作者應該認清現狀，開辟一條符合高職院校特色的教學模式，不斷提升自身的能力，引導學生主動學習舞蹈的興趣。本文的觀點希望能為高職舞蹈在培養學生綜合素質方面提供一定的借鑒。

參考文獻

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