高職高專籃球教學中合作學習理論的應用探尋

黃海圣

【摘要】籃球運動，是團體性運動，注重每個籃球運動員之間的相互配合，相互合作，這樣才能贏得一個優異的成績。在高職高專籃球教學中，合作學習理論的應用，符合籃球教學的特點。在這里對合作學習理論進行簡單概述，分析合作學習理論的應用，以及在籃球教學中需要注意那些問題。

【關鍵詞】高職高專 ； 籃球教學 ； 合作學習理論

【中圖分類號】G841-4 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0173-01

籃球運動是人們最喜歡的一種運動，籃球運動既需要隊員自身的技巧，又需要隊員之間的合作意識。在籃球教學中，增強球員之間的團隊意識，培養合作精神，是贏得比賽勝利的關鍵，因此合作學習理論在高職高專中成為一種新的教學模式，形成一種師生之間，生生之間全員相互合作的學習方式。

1.合作學習理論簡單概述

合作學習主要特點是以學習小組為單位進行學習，利用教學之間的互動性來促進學習，最后以團體成績作為評價指標，共同作用達到學習的目標。主要有以下幾個方面組成：一是在合作學習的過程中，最重要的是學生之間以及教師與學生之間的合作和互動，從而保證教學目標順利完成，同時對教學質量起到促進作用；二是學習之間都是以小組為單位進行學習和教學，更加注重學生之間的主動性和合作性；三是教學目標直接指向合作學習，只有合作學習才能完成教學目標；四是最后的成績獎勵都是以團體為單位進行獎勵的一種活動。

籃球運動和合作學習關系。籃球運動自身的特點，集體性運動性質，說明籃球運動僅靠個人的努力是很難完成運動項目的，需要多個人之間的相互協調配合，從而達到攻守兼備，贏得比賽。另外由于籃球運動之間的對抗性，籃球比賽在一個場地上進行，雙方之間的追擊、限制、制造障礙、奪球，不是依靠一個人就可以完成的，需要隊員之間的協調配合，而這需要集體的智慧和技能。正是因為籃球的特點，決定了合作學習在籃球教學中是關鍵因素，在加強球員技能培訓的同時，還要加強球員之間的合作學習，只有這樣才能提高籃球教學的質量。

2.合作學習理論在高職高專籃球教學中的應用分析

2.1合作學習理論在籃球教學中的制定

籃球教學過程中，教師要對學生的基礎狀況進行深入了解，然后針對教學任務和計劃，為學生制定合適的教學方案。籃球教師要對學生籃球基礎水平有個整體把握，依據實際情況進行教學進度的制定，教學過快會導致基礎差的學生跟不上，教學過慢會導致教學任務無法完成。教學時候應該由淺入深，層層遞進，同時可以進行一些友誼比賽，讓學生體驗比賽的刺激和興奮的感覺，增加學生的興趣，這樣在日常的教學中，學生愿意主動去學習，教師愿意教，教學工作就容易開展。

2.2合作學習理論的具體應用方法

籃球小組的分配。將水平高與水平低的交錯分配到一個小組，盡可能的保持每個小組之間的均衡性。這樣在平常訓練中，水平高的學生可以帶動水平低的學生學習，水平低同學也找到一個進步的目標。水平高的同學在教水平低的同學時候，可以促進小組之間相互了解，培養合作精神，同時也可以發現自身訓練存在的問題，相互學習，相互進步。

籃球小組的訓練以及合作精神培養。對于基礎差的學生，教學中應該加強基礎動作的訓練和指導，增加學生的自信心。對于基礎好的同學，教學中應該注重籃球細節的指導，掌握籃球的連貫性，增加一些籃球戰術的訓練。在日常的教學中，如學習掩護配合戰術，就需要把教學任務分解成幾個部分，傳球的位置和時機、掩護者的動作要領、被掩護者的動作要領等三個小部分，每個小組負責一個部分，這樣共同承擔一個教學任務。教師在日常巡視中，發現學生的問題，及時進行指導。小組之間的相互配合和相互學習，可以促進小組之間的合作精神的培養。

舉辦小組比賽，增加組員的互動性。籃球本身就是一項競技性比賽，教師應盡可能多安排一些比賽，讓學生在比賽的過程中，運用自己學到的技術和戰術，獲得自我滿足感。比賽的過程中，投球、傳球、運球和接球技巧的練習，還有對抗中心理素質的訓練，都能增加小組的互動性。比賽增加了小組之間的凝聚力，小組成員不再是一個單獨的人，而是一個集體，把小組成員緊密聯系在一起。

2.3教學測評和教學反饋

在完成單元教學之后，應根據教學任務進行定期的測驗，檢查學生掌握的情況。通過平常的測驗和觀察，針對小組訓練中存在問題進行糾正和指導，及時準確的反饋給小組成員，這樣在平常的訓練中才能及時改正，避免把錯誤的行為養成習慣，造成不易改正。教師應該提供平臺，針對教學方式存在那些不合理的地方，讓學生提出自己對于籃球教學的建議和看法，從而改進教學方法。這種相互的反饋措施，促進了師生之間的交流，讓教師及時根據反饋情況制定適合學生的教學方法，從而實現雙贏的局面。

3.合作學習理論的需要注意的問題

一是小組分配時候需要提前了解好小組成員的性格特點，盡可能做到優勢互補，避免出現針鋒相對的情況；二是小組訓練中出現摩擦情況，要及時處理溝通，避免出現矛盾激化；三是在小組中明確分工，讓小組成員明白自身責任，避免職責不清，相互推脫情況；四是強調小組是一個集體，培養小組之間的合作精神，目的是為了取得比賽的勝利，避免小組成員個人英雄主義。

4.結束語

籃球運動本身就決定了這項運動不僅需要技巧，也需要球員相互配合，相互合作。合作學習理論要求學生與學生，教師與學生相互交流，相互學習，相互配合。在合作方面的學習，主要是安排好學習計劃，以及合作學習的具體步驟，同時注意合作學習中出現的問題，及時解決，這樣才能提高籃球教學的質量，促進我國籃球教學的發展。

參考文獻

[1]謝哲.合作學習理論指導下的高職籃球教學設計[J].佳木斯職業學院學報，2016，12：284-285.

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