高中語文自主學習策略在寫作教學的應用

徐中元

【摘要】我國教育事業的發展進步，讓高中語文教學理念和教學模式更具有實踐性，并經過革新和優化，越來越與社會發展需求接軌。新課標倡導自主、合作、探索的學習方式，換言之，就是要求按照學生身心發展和語文學習實踐性的特點，充分關注學生的個體差異和不同的學習要求，培養學生自主學習的能力。因此，自主學習策略是符合高中語文教學實際的，能夠讓學生的能力得到切實的提高。高中語文中的重點教學內容——寫作教學，是學生實踐能力的重要體現，在寫作教學中運用自主學習策略，能夠讓學生發散思維，通過自己的思考和研究成為具有優秀寫作素養的人，并培養出語文學科的核心素養和綜合能力。教育界對高中語文寫作教學的研究已經取得一定成效，但仍需進一步挖掘。本文結合高中語文自主學習策略的實踐意義和寫作教學困境。力圖優化寫作教學中的自主學習模式，提高寫作教學的效率。

【關鍵詞】高中語文 ； 寫作教學 ； 自主探究

【中圖分類號】G633.34 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0200-01

寫作教學是語文教學中的一大重點，教師的教學方法和策略對教學效果和學生寫作水平會產生很大影響。基于學生身心發展水平的個性化差異和語文教學的特點，在寫作教學中運用自主學習策略，可以有效改善傳統教學模式，注重對學生實際能力的培養，促進學生思考和想象，引導學生發展自己的個性，達到更好的教學效果。

一、高中語文自主學習策略的實踐意義

傳統的教學模式中普遍只重視知識的傳授而忽略對學生實際能力的培養的教育方式，已不能夠滿足時代對人才的需求。為了提高高中語文的學習效率，就需要革新教學模式，而自主學習策略能夠培養出具有學習能力和探究能力的人才，對于革新教學模式具有重要的促進作用，因此，在高中語文教學中運用自主學習策略具有其必要性。又因為寫作教學受傳統教學模式影響，教師往往只憑借自身的主觀經驗，以“考試”為教學重心，參照高考作文寫作的模式進行實際的教學。這樣會讓學生寫作只會套用模板，根據教師的要求展開，學生不具有自主創新的意識，即使能夠提高寫作的分數，也不意味著學生的寫作能力真的很優秀。事實上，很多應試作文寫的不錯的學生在后續的語文學習中并不能發揮出較高的寫作水平，因為學生寫作缺乏自主意識和真情實感，不能寫出自己真實的所思所想。而在高中語文寫作教學中應用自主學習模式，就是讓學生從“為教師和考試寫作”變為“為抒發自己感情而寫作”，學生需要樹立正確的寫作意識：寫作是創造性地表述自我認知、表述對世界認知的過程。在高中語文課堂中結合教師的引導，讓學生表達自身情感、抒發自身看法，就離不開自主學習策略。

二、高中語文寫作教學面臨的困境

現代語文寫作教學受新課改要求，在教學模式上已經有了很大的變化。但部分教師還不能擺正教育觀念，認為自己歷年來的應試教學經驗已經培養出了一批優秀人才，采用舊有的經驗更能提高學生的寫作成績。殊不知時代在不斷發展變化，應試寫作的教學模式只能給學生傳輸高分技巧，對于學生實際能力的培養效率不高。教師如果不能革新自己的教學理念，讓自己的教學模式與社會發展、學生實際相結合，學生就很難對寫作產生興趣，只能被動完成教師布置的寫作任務。并且，傳統乃至現代的部分教師，都認為寫作教學需要以教師為主導，認為學生不需要展示自我。抱持著這樣的錯誤觀念，有不少教師忽略了學生的主體地位，多重視對作文寫作方式的教授，從而導致學生寫出來的文章往往都缺乏真情實感。

三、高中語文自主學習策略在寫作教學中的應用方式

1.引導學生發展自己的個性

素質教育要求培養學生的個性，強調學生自主能力的培養。因此，教師應當在寫作教學中進行合理引導和鼓勵，讓學生進行個性化的寫作。教師可以讓學生結合自己的日常生活，發揮自己的聯想能力開展寫作，教師也可以利用單詞或短語，讓學生以此為中心展開想象，并完成寫作。如可以用“飛翔”、“舉手”等詞語，引導學生開展主題寫作活動。教師需要讓學生挖掘生活中的素材，結合自己的學習經驗展開創新性的自主寫作。

2.鼓勵學生分組合作，勤于思考

“教師——學生”的課堂已經讓現代學生產生倦怠感，雷同的教學模式已經不能最大限度調動學生的學習積極性。因此，教師可以鼓勵學生分組學習，用分組合作的形式，引導學生培養和創新自主思考和自主探究的意識。例如，教師可以針對學生的寫作特點為學生分組，如擅長記敘文的學生組成議論文小組，擅長議論文的學生組成散文小組等，根據學生的短板，給學生布置不同類型的作文寫作范圍，讓學生在一定范圍內自由選擇自己感興趣的內容進行特定體裁的寫作。讓學生從自己的優點出發，彌補自己短板的不足。然后，還可以將批改作文的任務分擔出去，讓學生相互批改，并給出評分理由和建議。學生在強烈的好奇心驅使下，就會熱衷于寫作練習。并且，分組合作還能夠促進學生與學生、學生與教師之間的交流，促進其自主思考和自主探究意識的提升。

3.拓寬學生視野，鼓勵學生博采眾長

基礎能力是寫作教學的培養重點。要讓學生提高寫作能力，就需要豐富學生的寫作素材，拓寬學生的視野，鍛煉學生觀察生活的能力，并鼓勵學生進行生活時間。教師可以利用新媒體教學或合作教學，讓學生自行研究論題，或讓學生自主搜集課外資源，再在班級范圍內自由討論，與教師共同組織寫作素材，在素材的分享過程中，學生的視野就得到了拓寬，對生活、社會、自身等都逐漸形成自己的看法。然后，教師可以為學生適度播放一些優秀電視節目、紀錄片、人文電影等，如《朗讀者》、《舌尖上的中國》、《我在故宮修文物》、《鋼琴師》等，既能培養學生的審美，也可以普及更多知識，讓學生加強課外閱讀和積累。

參考文獻

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