在小學語文教學中注重學生學習習慣培養

張燕

【摘要】作為小學生，應該有好的學習習慣。良好習慣的養成不僅能夠拓寬學生的視野，增強學生的學習效果，而且會給學生的終身學習打下牢固的基礎。在小學語文教學中應注重學生課前預習習慣、聽說讀寫習慣、質疑善思習慣等的培養。

【關鍵詞】習慣培養 ； 課前預習 ； 聽說讀寫 ； 質疑 ； 小學 ； 語文 ； 學生

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0206-01

“教育就是培養好習慣”，這是我國教育家葉圣陶的一句至理名言。他認為：“凡好的態度和好的方法，都要使它化為習慣，只要熟練得成了習慣，好的態度才能隨時隨地表現，好的方法才能隨時隨地應用，一輩子受用不盡。”作為學生全面發展奠基的小學語文教學，理所當然地應為學生培養學習習慣。但由于受到“應試”教育影響，很多教師只注重“應試”能力和解題技巧培養，導致學生學了多年就沒有形成一種良好學習習慣，嚴重誤解了教育的本質。俗話說得好，良好習慣成就精彩人生，所以我們小學語文教學，必須應注重學生學習習慣培養。

一、注重學生課前預習習慣的培養

古人云：“凡事預則立，不預則廢。”學習更是如此，培養學生課前預習習慣，不但能發揮學生主體作用，提高學生學習效果，還能縮短教學時間，提高教學有效性。培養學生預習習慣，更重要的是能讓學生學會如何自學，發展自學能力。因此，我們教師必須要培養學生的課前預習習慣。實踐中，很多教師擔心學生不會預習，既學不到知識又浪費時間，于是就放棄了預習這個重要的學習環節。當然沒有這樣的實踐平臺，學生的預習意識和習慣也就沒有培養機會，就難以形成了。這是不科學的。我們應相信學生具備自學能力，能收到良好預習效果。只是我們小學生的知識基礎還差，方法還少，需要教師適當引導。實踐中我是這樣引導的：第一步，掌握課文中不會的生字；第二步提前閱讀課文3遍，基本讀得朗朗上口；第三步借助工具書理解不懂的詞語；第四步寫下預習中的收獲和不理解的地方。就這樣簡單的四步引導，就能讓學生在“有法可依”中有的放矢地開展預習了。上課時，采取以饋定教的辦法，先默寫課文中要解決的生字，然后找學生讀課文，其余學生聽并且評價，接著就是安排足夠時間讓學生一起交流、匯報自己的收獲，并互相補充，最后就是讓學生提出自己預習時遇見的難題，大家一起解決。

這四個流程簡單有序，充分體現了學生是主體的教學思想，隨著流程結束，一篇課文的教學任務也就完成了，教學目標也就實現了，用不著教師花大量時間去分析講解，也用不著采用題海戰術去破解“知識與技能”那些目標要求。

二、注重學生聽說讀寫習慣的培養

心理學研究表明，小學階段，特別是第一學段，是學生形成各種習慣的最佳時期。在這一階段，加強學生良好學習習慣的培養，不僅直接影響學生的學習成績，在一定程度上甚至影響其能力、性格的發展。所以，在奠基教學中，我們應加強習慣培養。對于語文教育而言，首先就應該注意學生良好的聽、說、讀、寫習慣的培養。這是語文學習應具備的基本素養，也是學生將來發展不可或缺的重要能力。加強這些習慣的培養，也是促進其能力發展的良好手段。聽的習慣培養，就是要求學生學會傾聽，能做到細心地聽取。現實中有些學生不會傾聽，要么毫無耐心，要么抓不住重點。培養兒童傾聽習慣，關鍵在于培養學生細心和耐心，能擇其要點。只有養成了傾聽習慣，才能真正了解對方的思想和情感，才能傳達出與對方進行平等對話的信息，從而達到交際的目的。培養說的習慣，就是讓學生開口說話，良好的說話習慣包括想清楚再說、用普通話說、聲音響亮地說、完整連貫地說等要素。培養讀的習慣，就是培養朗讀和默讀的讀書習慣。培養寫的習慣，就是要求學生書寫姿勢要正確。

三、注重學生質疑善思習慣的培養

古人云：“學起于思貴有疑，小疑則小進，大疑則大進。”但現在很多學生“嘴過不留聲”，讀了之后，沒有留下多少閱讀印象。這說明他們在閱讀學習時沒有進行積極的思維，甚至沒有質疑思考，只是用嘴把無聲文字變成有聲語言罷了。這樣的閱讀學習是低效甚至無效的，我們要培養學生質疑善思的閱讀習慣，讓學生學會邊讀邊思考，做到質疑學習。而且，引導學生質疑學習，也是強化學習主體有效參與的重要方法。我們知道，一次完整的閱讀應是這樣的過程，要經歷自讀、感知、質疑、精讀、深悟等環節，每個環節都離不開學生思維參與。不然，學生都提不出問題，課堂上就沒有思維碰撞和靈動互換，這樣的課怎能體現學生主體地位呢？質疑也是培養學生創新精神的主要手段，但必須以熟讀精思為前提，沒有思考和勇氣，就不可能提出高質量的問題。在不斷的質疑和探究中，學生創新精神和獨立思考的能力就會得到提高。

四、注重學生專心聽課習慣的培養

古人說得好：“目不能兩視而明，耳不能兩聽而聰。”也就是要求人們做事或學習不能一心二用，要專心致志。心理學研究表明：一般人不可能高質量的同時做好兩件或兩件以上的事情，如果硬要同時做，必須使每件事的質量有所降低。而對于愛動、注意力易分散的小學生來說，加強專心聽課習慣的培養，更有重要意義。既能提高學生注意專注度，又能使之形成良好學習習慣。當然，專心聽課并不是只能坐好背著手聽課，還是需要活動設計，需要教師注重激趣。現實中我們常看到，同一個班的學生，有的老師上課時，學生很認真，教室紀律很好，但有的教師上課，教室則亂哄哄的，這就說明學生聽課習慣的培養，還需要教師創新教學方法，注重趣味教學、變式教學，讓學習充滿快樂，適合小學生的學習特性。

當然，習慣的培養需要持之以恒地訓練和反復實踐，直到成為一種自覺行為。在一個好的習慣沒有養成之前，教師的督促和示范是非常必要的。我們常常發現，在小學低年級的課堂上，老師還是比較注意學生良好的習慣培養，但到了高學段往往就不太關注了，這就可能使一些不良習慣重新抬頭而前功盡棄。因此，培養學生良好學習習慣是永久性課題，需要教師做好打持久戰的心理準備，并創新實踐策略，做到常提醒，常示范，常督促。

參考文獻

[1]王海燕.小學語文教學中如何培養學生良好的學習習慣[J].新課程：上，2015（22）：23.

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