新課導入技巧在小學語文教學中的運用

吳海燕

【摘要】一個好的導入新課能夠很好地激發學生的學習興趣，所以一個好的開始是非常重要的，能夠有效地引導學生把學習和生活聯系起來，幫助教師更好更快地達到自己的教學目的。從教學實際出發進行語文的新課導入可以更好地將語文教學生活化，引起學生的切實感受和情感體驗，從而快速地理解所學語文內容，提高小學語文課堂教學的質量和效率。本篇文章就將淺談小學語文新課導入的相關技巧。

【關鍵詞】小學語文 ； 導入新課 ； 技巧

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0222-01

新課的導入是一種有效的教學方法，是開展素質教育的一個重要的環節，也是課堂教學中的一個重要媒介，導語的設計的好壞會直接影響著語文課堂的教學效率，語文教師如果能夠巧妙地利用新課導入這個環節，將會大大地提高課堂教學的效率，也能夠給充分地帶動學生的情感，會為這堂語文課的成功奠定堅實的基礎。

1.圖畫的導入方式

圖畫的語文新課導入方式，簡單地來說就是教師通過給學生觀看圖畫的方式來引導學生進行歷史課堂的學習。圖畫導入的形式相對于傳統的新課導入方式來說比較新穎有趣，而且也十分適合學生的發展特點，小學生對于一些圖畫類的東西比較感興趣，所以通過圖畫導入新課能夠很好地吸引學生的注意力。這種圖畫導入的方式看似十分簡單，但實際上也是需要正確的方法指導的，比如教師在進行圖畫導入的時候，要結合具體的教學實際，根據實際情況進行教學導入設計，而不能完全和語文課堂所要學習的內容脫離開來，這樣對語文課堂教學質量的提升是沒有什么好處的。舉個例子來講，在給小學生上《貓》這一堂課的時候，教師首先就可以在網上找一些不同種類的貓的圖片，在上課之前，可以說：同學們，有人喜歡養寵物嗎？大家養的寵物都是什么呢，有同學愿意起來和大家分享一下你和你的寵物之間的故事嗎？學生分享完之后教師再說，今天呢，老師先給大家看一些圖片，大家來看看屏幕上出現的這些不同的貓的圖片，有哪位同學知道這些貓的品種和習性嗎？來跟我們講一下吧。通過這種提問加圖畫的導入方式，可以在語文課堂一開始的時候就將學生的注意力吸引過來，而且小學生對小動物也是特別感興趣的，所以肯定能踴躍積極地進行發言，這樣一來就能很好地起到教學示范作用，達到良好的教學效果；另外，教師在選擇圖畫時要做到具有針對性，最好是一些能明確反映教學內容的，這樣學生一看就會明白，顯得更加生動形象。比如教師在進行“春景”相關知識的教學之前，就可以在網上找到一些關于春景圖的漫畫或者動畫，然后再對這些漫畫進行簡單的篩選，選擇極具針對性的一副來作為課程的導入，這樣能更加加深學生的印象，對于語文知識形成深刻的印象。

2.“學起于思，思起經歷”

在進行小學語文新課的導入的時候，教師還應該重點注意的就是要培養學生的思維能力，要讓學生先形成正確合理的思維方式，從小培養他們的思維能力和思維意識，而不是刻板枯燥地將所有知識一次性地講授給學生，要給他們留下充分的思維空間和想象空間，尤其是在學習語文的時候，學生需要足夠的想象空間去發揮自己的想象力和創造力，這樣才能更靈活地學習語文。比如在上三年級的《掌聲》這一課的時候，這樣來安排新課的導入：教師首先在黑板上寫下這篇課文的最后一段的最后一句“人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候”。寫完之后教師再進行提問，同學們請看黑板上這句話，請同學們聯合自己的生活實際來談談自己對這句話的理解。在思考了幾分鐘之后，就會有三四個同學舉手起來發言，談自己對于這句話的理解，有的人會說比如自己在競選班委的時候就需要這種掌聲，在班委競選演講的時候，自己的心里就是特別緊張害怕的，這個時候同學們一開始鼓掌，心里的緊張感就消失了許多。還有的同學說起自己的表演經歷，在臺上的時候也是非常緊張，害怕自己表現不好，這時候臺下如果響起來熱烈的掌聲自己就會覺得信心十足，緊張感也消失了一大半，還有其他同學，都談到了自己對這句話的理解，并且能夠很好地結合到自己的實際生活。由此可以看出來，通過這種的新課導入方式，可以很好地調動學生的思維，充分調動學生學習的積極性，有利于活躍課堂氣氛，對提升小學語文的課堂教學效率也起著至關重要的作用。

3.利用故事，激發聯想

小學生都喜歡聽故事，故事的情節起伏跌宕會讓他們覺得非常有趣，因此教師可以從這方面出發，來利用故事激發學生的聯想。小學生的年齡特點決定了他們對一些新鮮的事情懷有較大的好奇心和求知欲，所以教師就可以在導入時利用學生的這種心理特點，在進行小學語文新課的導入的時候，教師可以根據當堂教學的內容適當地穿插一些小故事、寓言、謎語等等，這樣可以很好地幫助學生發揮自己的想象力，讓學生產生濃厚的學習興趣和學習熱情。比如在講孫中山破陋習的時候，教師就可以首先給學生講一下孫中山的小故事，關于孫中山成為臨時大總統之后，和會議執勤的衛兵之間的一段對話，這個小故事不但可以吸引學生的興趣，而且能夠讓學生充分了解孫中山這個人的性格，有利于更好地學習這堂課的內容。

在小學語文的課堂教學中，教師不但要改變傳統的教學模式，更應該隨著時代的發展選擇適合學生的文學作品進行輔助教學，教師要更加重視課堂的導入方式，不斷對自己的導入方法進行創新，并且結合具體實際，做到有針對性地教學。

參考文獻

[1]楊秀治主編.教育學[M].山東：山東大學出版社，2010.

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