提高英語教學質量，必須做好后進生的轉化工作

孫軍

【摘要】認真對待和研究后進生的轉化問題。針對新教材，為不同學生制定不同的學習目標。善待后進生，幫助他們樹立信心，明確學習目的，端正學習態度。耐心對待后進生，多給他們展示的機會，為他們營造良好的學習氛圍。深鉆教材，仔細研究教學方法，以活躍課堂氣氛，激起后進生的學習興趣。多與后進生進行情感溝通，建立和諧、融洽的師生關系。

【關鍵詞】耐心 ； 細心 ； 用心 ； 愛心

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0238-01

作為教師，相信每個人都明白：要想提高英語教學質量，首要任務是做好后進生的轉化工作。

從教幾年以來，每屆學生中都有一定數量的外語學習上的后進生。尤其是2004年我縣使用牛津新教材以后，學生之間的差異就更大了。由于我縣一些農村小學開設英語課的情況并不樂觀，甚至個別落后小學的小學生根本就沒接觸過英語。所以，他們一升入初中，便就與縣城小學學過外語的學生存在很大差異。當然，這些學生中有的通過自己一段時間的刻苦努力，就會縮短了差距。但我們也不得不承認，新教材的詞匯量大，再加上許多句型及短語也要記憶，學生學起來有一定難度。而且有些學生自我約束、自我控制能力不夠強，學習也不夠刻苦。這樣，在幾次考試后，后進生便會頻頻產生。他們對自己不抱有希望，漸漸失去信心和學習的興趣，很容易產生“破罐子破摔”的想法。從而給我們教師的教學帶來了很大的難度。因此，如何做好后進生的轉化工作？如何讓后進生對英語產生興趣？是每一位英語教師必須認真對待和認真研究的問題。通過幾年的摸索，我在這方面積累了一些經驗，取得了不錯的效果。我認為應做好以下幾點：

一、認真鉆研教材，針對不同的學生制定不同的學習目標。

首先新教材容量擴大，要求提高，具體體現在詞匯上。所以，我先從音標入手，科學系統的教學，鼓勵每一位后進生重視音標學習。在集中學習單元單詞時，采用每生一詞試讀詞匯法，引入新詞學習目標。每次學習生詞時，盡量照顧到每一位后進生。他們試讀正確便及時表揚，讀音有錯誤時教師及時糾正并規范讀音，這樣便為隨后的單詞掌握奠定了基礎。其次，我在對每位后進生全面了解的基礎上，給他們制定了短期學習目標（每單元）和長期學習目標（一學期），而且經常檢查這一目標，及時修改目標，一旦發現給他們定的目標過高或過低，就逐一幫助他們修正，就這樣一點一滴地激發他們學習的動力。在每單元的學習時，明確告訴學生哪些是重點難點？哪些題型容易考到？會如何考？例如：在8A Unit1 Reading 部分出現的短語because of。著重指出與because的區別及其用法，并告訴學生常見于單選題和同義句中。然后，當堂出一些與此相關的難度適中的題目，讓他們及時解答。并且每單元單元測試過后，及時讓這些后進生分析錯題原因，并鼓勵他們下次再碰到類似題目，盡量不要再錯。

二、善待后進生，幫助他們樹立信心，明確學習的目的，端正學習態度。

大多數后進生學習上不主動，怕吃苦，信心不足，認為自己能力有限。隨著教學內容的增多和難度的加深，他們便認為太沒有意思，學不學英語無所謂，反正自己將來也不會有什么大出息，再加上這些后進生在班級中常被優秀學生鄙視，在家屢屢受到家長的訓斥，漸漸產生自卑感與壓抑感，便產生了厭學情緒，上課聽講不認真，作業也不能按時完成。我便主動接近他們，用積極的態度與真誠的微笑幫助他們分析學外語的困難所在，找出成績差的根源。具體學生具體分析，各個突破，找他們談心，必要時還與他們的父母交談，爭取家長的主動配合。同時，還要給他們點明，學習英語不僅是教學大綱的要求，更主要的是社會的要求，時代的要求，生活的需求。通過談話，促使他們轉變思想，積極主動的去學習。

三、耐心對待后進生，給他們創造展現自我的機會，為他們營造成長進步的良好氛圍。

我們學校是一所農村初中，本班的學生幾乎來自農村，且許多優秀學生均已流出。因此，學生英語成績普遍較差。新學期我剛接手初二的一個班級時，與同學們交談中得知，有好多學生已經失去了學習英語的興趣與學習的動力，甚至有了放棄學英語的打算。但是作為一名教師不能有放棄學生的想法。好在經過一段時間的相處，我欣喜地發現學生對我這個英語老師還比較認可，可以重新培養對英語的興趣，激發他們學習的動力。我們教師應該多給后進生一點愛心和耐心，應做到“好看的要愛，有傷疤的更要憐惜。”后進生也是人，也需要別人的關心和尊重，且他們并非什么都差，也有長處，也有閃光點。我們要善于發現他們身上的積極因素，啟發他們的自覺性，因勢利導，讓他們的閃光點得以展現，這樣才能調動他們的積極性，朝好的方向轉化。同時，在教學中精心營造寬松的氛圍，感化他們，教育他們，給他們照亮前進的道路。我充分開展“一幫一活動”。安排操練時，可用“一個好學生和一個后進生”扮演Pairwork，讓好學生幫助他們多練，讓他們敢于開口說話。另外，給后進生安排一些難度適中，量小的作業任務，如一些基本的單詞及其用法，能用教師在課堂上講過的語法，做一些簡單題。如做對，寄希望，多鼓勵；做不上，有耐心，勤講解。

四、深鉆教材，仔細研究教學方法，以活躍課堂氣氛，提高課堂質量，激起后進生的興趣。

后進生上課時注意往往不夠集中，我將教材化難為易，化多為少，用短暫的時間達最佳效果，課堂上盡量創造愉快的氛圍。后進生由于羞怯心理往往怕開口，我盡量找難易適度的問題去問他們，叫他們到黑板上寫有把握的句子，朗讀事先已讀過多遍的課文。當后進生回答正確時，我總是面常笑容地說：“very good”“great”“excellent”等等贊美的語言，他們往往因得到這兩個激動，不知怎地，我自己的心理也翻騰。這樣后進生開口的習慣慢慢的養成。一學期下來，后進生的參與意識大大地加強，消除了畏懼心理，為了延長后進生上課專注的時間，我常結合課文做些游戲，教點歌曲，聽聽錄音，講些有趣的小故事等。課堂上將好生與后進生搭配開來，采取集體，小組，雙人，個別活動訓練，凝聚學生的注意力，調節他們的情緒。讓后進生在和諧輕松的氣氛中學習。同時設法利用教具、順口溜等通俗的語言，多樣的形式把知識由難變易，讓所有學生樂于接受，讓后進生積極主動地參與你的課堂。

總之，作為一個教師應給予后進生以尊重和愛護，用語言和行為來感化學生，滋潤學生的心田。人常說：“冰凍三尺，非一日之寒。”后進生不是一日形成的，轉化后進生的工作也不是一朝一夕的事，要抓反復、反復抓，不要看到他們的反復就認為他們“朽木不可雕”而灰心放棄。而應把每次反復看作是一次教育的契機。

參考文獻

[1]《學校心理教育》，教育科學出版社，1995.4（2001.1重印）。

[2]《教育心理學》，山東教育出版社，2001年。endprint