高中英語教學中學生自主學習能力的培養

邱穎穎

【摘要】本文首先分析了影響高中英語教學學生自主學習能力的因素，然后詳細闡述了高中英語教學中學生自主學習能力培養的途徑。

【關鍵詞】高中英語 ； 自主學習能力 ； 態度 ； 情景教學

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0262-02

自主學習能力在于學生自己主宰學習，整個教學活動中學生要保持獨立自主的原則，同時，它也是自主學習與傳統被動教學的根本分水嶺。我們把閱讀能力、思考能力和表達能力看成學生的三大核心能力，自主學習就是充分利用學生這三大核心能力進行學習，并培養其能動、超前及獨立學習的能力。

一、影響高中英語教學學生自主學習能力的因素

自主學習的影響因素主要可以分為興趣、動機及學生個人意志三個方面。其中興趣是開展自主學習的基礎，學生如果迫切需要進行英語學習，他們就會熱心于接觸、觀察，積極參加和英語有關的所有活動，并注意探索其中的奧妙。與此同時，興趣又和學生個人的認識及情感緊密相連，如果學生自身對英語教學存在抵觸情緒，也就不會產生任何興趣，自然做不到自主學習。

動機在心理學上一般被認為涉及行為的發端、方向、強度和持續性。在組織行為學中，動機主要是指激發人的動機的心理過程。通過激發和鼓勵，使人們產生一種內在驅動力，使之朝著所期望的目標前進。在自主學習活動中，動機是非常重要的因素，與自主學習有關的內在動機成分主要包括學習需要、自我效能感、價值意識及學習興趣等，學生在這些動機成分上表現出來的特點將直接影響其自主學習的水平。

自主學習活動是一個長期復雜的過程，需要學生具有足夠堅定的意志力去支撐整個自主學習過程。在學習的過程中，學生難免會遇到各種各樣的困難和外界因素的干擾，包括難以理解的知識點、身心上的疲勞感及情緒的波動等，這時候就需要學生靠意志來控制自己，繼續完成整個學習活動。再強烈的學習動機也無法取代意志力在自主學習活動中發揮的作用。因為學習動機通常都是自發的，但是隨著學習的不斷深入，遇到的困難會越來越多，學習動機的支撐作用會明顯減弱，而此時更多的是依賴于堅強的意志力來控制。

二、高中英語教學中學生自主學習能力的培養策略

（一）改變教師的觀念是學生自主學習的前提

守舊的教育觀念是，在課堂上，教師實行“滿堂灌”，按照書本的內容，一字一句地教給學生，不管學生是否接受，教師只是一味地“灌”，這種教育模式學生的地位徹底被忽視。長期的應試教育也使得學生過分依賴書本，只是為了最終的一張試卷。要提高英語學習的能力，要對教師和學生的現狀做改變，首先，對于教師而言，在課堂上，要盡可能留出一些時間給學生，讓學生能夠自由地交流，自由地發揮，對課堂中發現的問題，要能大膽提出。對于學生而言，要能夠在課堂學習中，發現問題，提出問題，解決問題。在實際教學過程中，教師要能夠引導學生變被動學習為主動學習，使其在學習英語的同時，意識到語言知識與語言技能的相互性。只有學生能夠具有獨立自主的學習能力，才能提高自身的語言技能，最終提高英語學習的能力。

（二）幫助學生扎實基本功，培養自主學習態度

學習的方式其實就是學生們在學習中掌握的技巧，在思考中找到問題的答案。有很多的學者在對待英語難學這個問題上做出了研究，英語成績較好的同學都善于總結方法，對待英語語法有著嚴謹的態度，在考試過后進行自我評價，總結自己對英語某部分的不足，然后鞭策自己在這方面多下一些功夫。還有絕大多數同學在學習英語過程中很隨性，突然想到自己哪里不足就一直彌補這一方面的缺陷，但大多數的成果卻事與愿違，成績并沒有很大的起色。因為這些同學沒有梳理知識點，知識點連貫不起來，對待學習沒有認真的態度。因此，教師作為重要的角色，要進行疏導學生，重復記憶重要知識。幫助學生找到學習中技巧，培養學生自我反饋自我控制自主學習的意識。

根據英語教學大綱的要求，教師可以從以下幾個方面引導學生：

一是設計一份問卷，通過讓學生們填寫從而了解學生們的情況。許多高中生學習比較緊張，通常都會把注意力放在自己感興趣的科目上，部分同學對英語學習還有欠缺，教師應幫助學生找到合適的技巧，提高學生的自主學習意識。

二是深入觀察學生對英語的態度，糾正一些學生的態度，使學生能理解英語的重要性。幫助學生掌握基本的知識點。讓學生們列出學習計劃，列出學習英語前期和后期的關鍵點。以及如何自我管理自我反饋。想要扎實自己英語的基礎，就必須會聽說讀寫，多鍛煉自己能力，多聽大師的講課，比如通過記詞根或者聯想記憶的方法背住單詞。然后再綜合運用到文章中去，可以通過查閱資料了解每一段話的主旨。教師盡量在課堂上用英文和學生交流，也要倡導學生們用英文交流，在這樣的環境下才能更快的提升自己的英文水平。

三是開展座談會。定期開展英語風采活動有助于學生們的溝通，教師針對學生們提出的問題一一作答，給在迷茫中的孩子們指引方向。有一定基礎的學校，可以請一些名家來學校給學生們上大課，使學生們學習到名師的做題方法、技巧和先進的思想，更快更好的進步。

（三）開展情景教學

1.情景教學有利于促進英語課堂教學中學生自主學習能力的形成

其一，情景教學中，語言的練習更加直觀，學生接受 起來比較容易，這樣不僅降低了教學的難度，同時提高了學生的求知欲。其二，情景教學中的語言更貼近生活，貼近實際，教師可以引用身邊的實例進行情景設置。根據課程內容的不同，要創設不同的情景，這樣更能豐富學生的知識，開拓學生的思維，加強學生與教師之間的交流和溝通。情景的設置，不僅為新知識的學習鋪路，而且也降低了新知識的學習難度，同時也大大激發了學生學習的積極性。

2.開展情景教學的手段

一是創設問題情景。問題情景的創設，使學生充分地發揮思維的空間。對于學生提出超出教材范圍的問題，教師可讓學生在課后進行詢問。另一方面，在課堂中，教師可以先讓學生看課文題目、開始和結束段落，如果有文章插圖，先看文章插圖，設置懸念，讓學生預測課文的內容，以此來激發學生的求知欲，調動學生的積極性。

二是設置模擬情景。英語教學活動始終是一種模擬交流，其情景也是人為情景，因此，模擬情景成了各種學習方法都用到的伴隨性方法。同時模擬情景也是此時學生自主學習課堂教學的最直接方法，能幫助學生準確、容易地推斷語境，從而收到較好的理解與記憶效果。

三、結語

綜上，培養高中學生英語自主學習的能力，必須要有扎實的語言知識，并能夠學以致用，同時創設不同的情景，引導學生學習，從而激發其自主學習的積極性。

參考文獻

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