淺談提高初中英語課堂學生有效參與度的實踐與對策

劉付茂才

【摘要】課堂參與度在很大程度上決定著學生的學習質量，其內涵是學生具體參與到課堂活動中的人數以及學生參與課堂活動的有效時間。那么我們如何提升學生在課堂活動中的參與程度呢？本文將從三個方面對這個問題進行剖析。

【關鍵詞】課堂參與度 ； 適切目標 ； 教學活動 ； 和諧氛圍

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0270-01

當下，學生學習的效果與教師的教學方法越來越多的受到人們的討論，而有效地提升學生在課堂活動中的參與程度在很大程度上影響著學生的學習效果。在多年的教學經驗和教學理論鉆研的基礎之上，我形成了自身對這一個問題的認知。現在我從觀念、教學意識以及教學設計等方面進行闡述。

一、確定學生情況，提升教學目標的準確性

教學目標不僅僅是教學的前提，同時也是教學的落腳點。教學目標要適當并且準確。我認為適當的教學目標應該遵從教學的最近發展區，讓學生通過適當的努力能夠接近這一個目標，這樣的教學目標的引導之下，學生才能在學習的過程中逐步建立自信，激發出對學習的興趣。

教學目標的存在必定是依托于教學實際情況而定的。但是我們所謂的學情的掌握往往是建立在我們主觀體驗的基礎之上的， 每個人的經驗都不盡相同，因此每個人對當下學情的判斷都是不一樣的。因此在根據學情制定教學目標的過程中我們應該及時調整策略，針對不同層次的學生也應該有不同的目標設定，這樣就會避免因教學目標制定的不準確導致的期望值與教學實際效果的偏差。

二、設置高效的教學活動

1.根據目標制定出詳細豐富的教學活動

中學英語的學習過程是循序漸進的，充滿著不確定性。同樣，教學活動的運用會增加這種不確定性。因此，我們應該在活動開始之前，最大程度的建立好教學活動的規則，同時又不能讓教學活動的豐富性和靈活性在這種規則下喪失。

比如，在教授人教版的starter Unit 3 What color is it？時，老師應該在明確本節課將顏色的相關詞匯作為目標的前提之下，最大限度提升課堂活動的豐富性。比如，可以利用網絡上的富有熱點元素的圖片來激發學生的學習興趣。接下來，進入第一個預先設定好的活動：“Think about and explore the more colors you know.”經過一系列交流互動，教師通過開展進一步的Brainstorm活動，讓學生掌握更多的與顏色有關的詞匯，從而開展課后的Group work的活動。

最后是“Tell a story link”環節，讓學生深度的使用這些詞匯，例如發揮想象力編造出相關的故事。整節課的內容都是圍繞著最核心的幾個詞匯進行的，這樣的課堂無疑會將活動和知識點深層次的結合，真正的實現在活動中學習。

2.從學生的角度出發，最大化地提升學生的參與度

新課程改革提出了讓學生成為課堂的主人的觀點。學生如果沒有切身參與到課堂的實際活動中去的話，穿插在活動中的相關的知識點也就是無源之水了。因此我們老師應該思考怎么樣最大化的提升學生在活動過程中的參與度。

例如，在講授Unit 9 What does he look like？時，老師可以將課文的內容和核心的詞匯與學生的實際生活巧妙的結合起來，同時可以選擇采用比較新奇的方式帶給學生不一樣的感官刺激，比如利用朗讀比賽的形式，讓學生在比賽的過程中建立起對知識的深層次的渴望，同時不知不覺地掌握了朗讀技巧和核心詞匯。在進行課文朗讀的過程中，教師也應該注意到不同層次的學生可能會面臨不同的問題，給不同的學生設置不同的任務難度，最后根據任務的完成程度來評選出最優秀的朗讀者，從而避免只有基礎好的同學能夠取勝的窘境。

另一個有效的活動形式是組織學生進行猜謎語的比賽，教師設置出最科學的小組分組，然后教師可以引導某一位學生談論另一位學生的性格和樣貌等特點，讓大家去猜測判斷他說的到底是誰。這樣的活動會帶給學生積極性和推理能力的提升。根據“What does he look like？”猜出“Who is he？”為后續的課程的進行以及知識點的掌握奠定扎實的基礎。

3.完善活動之后的評價機制，注重評價的多樣性

課堂評價的根本目的是全面了解活動進行的水平和效果，同時對其中出現的問題能夠做到早知道早解決。在不同形式的評價體系中，學生的表現是截然不同的。例如，在講授Unit 4 Why do not you talk to your parents？時，教師可以設計“The relationship between you and your parents？”“Do you often go out with your parents at the weekend？”等活動。然后盡快對這些活動進行評價，并且細化到個人身上，加強學生之間的相互評價的機制，從而最大化的實現課堂活動的有效性。

三、積極評價引導，營造和諧氛圍

第一，活動用語應該簡潔明了，活動中的指導用語如果不夠清楚明了就會出現學生無所適從的問題，活動指令當中應該包涵明確的活動要求、正確的活動步驟和正確的示范性用語，為了增加活動的趣味性以及增加課堂的緊湊程度，可以給活動加上規定時間。

第二，應該留出足夠的時間給學生思考，千萬不能催促學生盡快回答出來或者等不及的情況下自己回答，前者可能會給學生更大的壓力從而失去原有的水平，后者可能會讓學生產生依賴心理。久而久之會養成不好的聽課習慣，變得不敢回答問題或者不愿再去思考問題。

第三，每個學生都會遇到學習中的困惑，此時老師應該給予他們最大程度的肯定，讓他們有信心獨立解決問題，接下來可以進行科學的引導，給他們搭建起解決問題途徑的平臺。即使學生的探索方向有誤，也應該給予肯定，鼓勵學生繼續思索。

第四，學生回答完問題，老師應該及時給予評價，對于正確的回答應該給出足夠的表揚，對于有所欠缺的回答，老師應該給予充分的鼓勵，幫助學生及時糾正錯誤，更好的找到正確的答案。

四、結語

著名的教育學家第斯多惠說：教學的最高標準是激發學生的探索欲望，培養學生自主學習的能力。在課堂上，如果老師能夠通過多種多樣的方式激發學生的興趣，那么我們的教學就可以說成功了一半，因此課堂活動設置無疑應該要符合孩子們的天性。老師應該根據初中生的心理特點，設置有效的課堂活動，并且不斷地完善活動的內容，從而實現學生課堂活動參與度的最大化。

參考文獻

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