淺談高校資助工作機制創新

劉德碧+++吳立波

【摘要】國家為了保障家庭經濟困難學生能夠順利入學，不讓一個學生因為家庭經濟困難而失學，因此國家對高校家庭經濟困難學生資助力度越來越大，引起社會的廣泛關注和各大高校的高度重視，但是高校在貧困生的資助過程中也出現了一系列問題，如何完善并創新高校貧困生的資助工作機制成為當下需要解決的問題。

【關鍵詞】高校 ； 資助 ； 機制創新

【基金項目】本論文系湖南科技大學大學生思想政治教育研究項目（項目編號：I31724）。

【中圖分類號】G648.7 【文獻標識碼】B 【文章編號】2095-3089（2017）08-0293-01

隨著我國社會經濟的發展和高等教育改革的不斷深化，資助貧困學生順利完成學業并引導他們健康成長成才，已經成為當前各大高校學生工作的一項長期而重要的工作內容。但是因為每個省的政策有差異，每個高校的貧困生資助工作方式方法也有很多問題，如制度不規范、觀念和工作方式陳舊、機制不健全等等問題。總體而言主要表現在以下幾個方面：

一、貧困生的認定缺乏合理機制

對家庭經濟困難學生的情況如何如實認定是學生資助中工作的難點。然而對家庭經濟貧困生的認定又是工作的前提。高等學校的學生來自全國各地，家庭條件千差萬別，同時由于經濟發展水平的差異，各地地方家庭貧困標準也不相同。高校只能依據當地民政部門或鄉鎮出具的貧困證明來認定。現實情況是各地民政部門或鄉鎮認定家庭經濟困難有沒有一定的標準，有的地方的民政部門或鄉鎮存在著把關不嚴，只要是學生申請都一律蓋章。高校在進行材料認定的時候，學校也不可能去當地對每個學生家庭情況進行調查，所以貧困生家庭經濟狀況含有很大水分。

二、勤工助學崗位供不應求，學生時間難保證

雖然勤工助學工作在各高校受到普遍重視，但從總的情況來看，這些崗位都是以學校資金為主要資金來源，以校內輔助性和服務性工作為主要形式，因此崗位數量有限、崗位工資低、工作時間受限制。以我校為例，我校共有貧困生9400多人，而勤工助學崗位只有250個，顯然解決不了大多數人的問題；另外，勤工助學工作一般需要占用學生部分學習時間，尤其是做學生工作助理都是上班時間，處理不好就會影響貧困生的學習，勤工助學就會變成“勤工誤學”。

三、社會助學金項目評選程序不科學

由于學校和院系資助工作人員數量少，工作任務多，任務重，往往一個項目接到通知后就匆忙分配名額到院系，輔導員然后開始收集資料、審核材料，最后上報，幾乎沒有時間去了解核實學生的家庭和學生本人的實際情況，往往有的貧困生得到幾項社會資助，有的貧困學生一項資助都沒得到，導致一些不公平的現象不能及時發現和有效控制。

為了更好的完善貧困生資助工作制度，實踐當中可以從以下幾個方面加以改進：

一、完善資助制度，緊抓隊伍建設

沿襲基本制度，穩步開展工作。學院應當成立以院長為組長、分管學生工作的輔導員老師任組員的學生資助工作領導小組，為做好學院的大學生資助工作提供了組織保障；每個學員設立了勤工助學部，協助老師完成學院大學生資助工作；開通咨詢熱線，對學生廣泛關心的貧困生申請、評獎評優、勤工助學崗位等問題進行回答和相關指導。

為使貧困生的工作更加規范，監督貧困生以及助學金評定過程中的問題。學院形成了“班級—勤工助學部—輔導員老師—副書記”四級信息反饋機制和“學生干部—輔導員—副書記”三級審查機制，確保了學院全面了解學生家庭經濟困難情況，使貧困生信息準確無誤，以及確保評定過程的公平公正公開。

二、夯實工作基礎，強化工作效果

在每個學期開學之初，尤其是新生剛入校的時候。學院的班主任老師，分管資助工作的老師都會第一時間對所有學生經濟情況進行摸底排查，以便及時準確了解學生家庭情況，確保每位家庭經濟困難學生得到資助。為更好的開展貧困生認定工作，我院在暑假前組織召開了貧困生認定工作布置會議。在貧困生認定工作中，形成了“班級—勤工助學部—輔導員老師—副書記”四級信息反饋機制以及“學生干部-輔導員-黨委副書記”三級復核糾錯機制，確保了貧困生信息的準確性以及材料的規范性。

三，積極落實政策，幫扶工作到位

在貧困生認定工作中，形成了“班級—勤工助學部—輔導員老師—副記”四級信息反饋機制以及“學生干部-輔導員-副書記”三級復核糾錯機制，確保了貧困生信息的準確性以及材料的規范性。

多渠道宣傳資助政策，建立官方資助QQ。為加大宣傳力度，將資助工作落到實處，我院特建立官方資助QQ，及時在官方QQ上做好學校以及學院各項資助政策及信息的宣傳。學院的官方QQ好友已達1020人，涵蓋了學院所有的貧困生。每年空間宣傳達60次以上、上傳圖片200張以上，空間訪問量2年累計高達6920次。此舉不僅讓大家得以了解最新的資助信息，同時大大增強了我院資助工作的影響力。

四、開拓資助新手段，打造“三助”品牌，從“資助助人”到“資助育人”的轉變

為幫助貧困生學業，提高貧困生核心競爭力。我院推出了以“助學、鑄人、筑夢”為主題的特色工程，并舉辦了“三助”系列之貧困生勵志團訓活動、貧困生座談會、誠信感恩宣講大會、誠信考試主題班會等活動。這些活動不僅提高了貧困生的綜合素質，而且提升了我院資助工作水平，取得良好效果。對成績落后的貧困生開展“一對一的幫扶”政策。每一位學生黨員全面負責一位專業排名最后20%的貧困生的學習級思想教育和心理幫扶工作。通過各種途徑幫助貧困生提高綜合素質。我院調查統計了434名貧困生在學習、任職、獲獎、過級等方面的信息，其中貧困生英語四六級通過率達到57.23%，計算機二級通過率37.93%，任職率33.33%，獲獎率37.93%，均比整體學生的通過率高5%以上。

近年來，由經濟問題而引發的貧困生心理問題的現象時有發生，嚴重影響了他們的身心健康，為增強貧困生的歸屬感，我院在加大對貧困生經濟扶助的同時，高度重視對貧困生的思想教育，對他們的“心理貧困”予以特別關注，讓他們在人格形成的最佳階段得到更多的關心和幫扶。對此，我院舉辦了針對貧困生的心理輔導專題活動。在資源環境與安全工程學院每年針對貧困生的個體輔導達200人次以上，負責心理健康和資助工作的老師會定期與貧困生交流，指導他們自我調適、打開心扉，幫助他們樹立信心、戰勝自我。

隨著經濟困難學生資助理論和實踐的發展，僅僅物質層面上“一助了之”的資助模式已經不能滿足新時期學生的需要。因此資助工作應當有更多層面的思考，以及如何從多方面體現資助工作的價值和意義，引導學生的價值觀和人生觀、促進人的全面發展的功能越來越重要。所有實踐當中如何創新資助工作新機制和新模式在當下成為一種必要。endprint