探討小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力

戴琦

【摘要】在小學(xué)教育中數(shù)學(xué)占有舉足輕重的地位，數(shù)學(xué)是一門訓(xùn)練思維邏輯能力的課程，也是小學(xué)教學(xué)的核心課程。為了提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，必須加大力度提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，以提高教學(xué)的實(shí)效性。本文主要探討和研究了小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力培養(yǎng)的策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué) ； 問(wèn)題解決能力 ； 策略

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】B 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）08-0216-01

我國(guó)現(xiàn)階段小學(xué)數(shù)學(xué)教育的形式單一，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情和獨(dú)立分析，解決問(wèn)題的能力。那么，如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生問(wèn)題解決能力以及教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該思考和探索的問(wèn)題。本文主要探究了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的教學(xué)策略。

1.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的重要性

1.1能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)缺乏學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，學(xué)習(xí)目的不明確其主要原因在于教師教學(xué)方式單一，老師只是作為知識(shí)的灌輸者，在教學(xué)過(guò)程中，并沒(méi)有很好的把握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)，使得學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)的興趣。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題解決能力，充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。老師再加以引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生，使學(xué)生對(duì)教學(xué)問(wèn)題進(jìn)行深入研究，有助于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維和創(chuàng)新能力。

1.2有利于促進(jìn)師生知識(shí)交流，提高學(xué)習(xí)效率

老師在學(xué)生心中的形象大多是不茍言笑、嚴(yán)肅認(rèn)真的，很多小學(xué)生都會(huì)對(duì)老師產(chǎn)生恐懼的心理，而在恐懼的情緒下，是不利于學(xué)生集中注意力專心學(xué)習(xí)的，也使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不敢提出自己的觀點(diǎn)和問(wèn)題。在教學(xué)過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力，就需要教師和學(xué)生進(jìn)行交流和探討，有助于師生進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)互動(dòng)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，提高了學(xué)習(xí)效率。

2.小學(xué)數(shù)學(xué)問(wèn)題解決能力培養(yǎng)的策略

2.1教師應(yīng)精心備課，靈活運(yùn)用教材，深度解析教材

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，不能局限于課本，要精心備課，找到教材知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活中事物的聯(lián)系，以教材內(nèi)容為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際生活，靈活地運(yùn)用教材，有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3]。另外，教師在備課的時(shí)候，應(yīng)深度解析教材，教師在解析教材的過(guò)程中要做到前后聯(lián)系，一定要明確教材的真正意圖。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)解讀教材內(nèi)容的深刻性，教材呈現(xiàn)了不同的數(shù)學(xué)活動(dòng)，各項(xiàng)活動(dòng)的目標(biāo)也不相同，對(duì)于簡(jiǎn)單的，可以一筆帶過(guò)，對(duì)于難懂的知識(shí)點(diǎn)，多加講解，連貫教學(xué)，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分析問(wèn)題的能力，有助于突破教學(xué)難點(diǎn)。

2.2設(shè)置課堂教學(xué)練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生思考問(wèn)題的能力

老師在設(shè)置課堂練習(xí)時(shí)，可以圍繞課本知識(shí)內(nèi)容，從易到難，有序增加問(wèn)題的難度，讓學(xué)生在課堂練習(xí)的過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，掌握學(xué)習(xí)技巧。例如，給學(xué)生講解比較大小知識(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以先從簡(jiǎn)單的例子引導(dǎo)，在1-10以內(nèi)，任意找出兩個(gè)數(shù)字讓學(xué)生進(jìn)行比較大小，這個(gè)是最簡(jiǎn)單的。然后逐步加大問(wèn)題難度，擴(kuò)大數(shù)字范圍，百位數(shù)內(nèi)，找出任意兩個(gè)數(shù)字比較大小，或者更多的數(shù)字進(jìn)行比較，使學(xué)生在課堂練習(xí)中，不斷提高自己分析和解決問(wèn)題的能力。

2.3創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，豐富課堂形式

情境教學(xué)有利于把復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化、直觀化。小學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，往往對(duì)具體的事物更容易接受，一旦學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)是抽象，他們就會(huì)覺(jué)得很難理解。結(jié)合小學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平，創(chuàng)設(shè)與學(xué)生認(rèn)知水平相符的教學(xué)情境，將數(shù)學(xué)知識(shí)與情景教學(xué)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，讓學(xué)生了解，原來(lái)所學(xué)的知識(shí)并沒(méi)有那么復(fù)雜，不僅提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也有助于提高教學(xué)效率。例如，在課堂上，教師可以通過(guò)冰激凌模型來(lái)進(jìn)行圓錐體表面積教學(xué)，不僅符合學(xué)生的興趣愛(ài)好，同時(shí)也讓學(xué)生直觀地認(rèn)識(shí)到圓錐體的表面積是由側(cè)面積加上圓形的面積得來(lái)的。然后教師再進(jìn)行問(wèn)題延伸，引導(dǎo)學(xué)生利用同樣的原理，找出身邊與梯形結(jié)構(gòu)類似的實(shí)物或者創(chuàng)建梯形模型，讓學(xué)生自己探索得出梯形的表面積組成或公式，這樣的教學(xué)方式不僅提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)提出問(wèn)題讓學(xué)生探索答案的過(guò)程也加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，使學(xué)生更好地掌握知識(shí)點(diǎn)。

2.4組建學(xué)習(xí)興趣小組，促進(jìn)學(xué)生共同進(jìn)步

每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知能力和興趣不盡相同，教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)關(guān)注每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，尊重每個(gè)學(xué)生的人格。根據(jù)學(xué)生的興趣、學(xué)習(xí)能力將學(xué)生分成不同的小組，各小組給定一個(gè)題目或觀點(diǎn)，讓小組成員進(jìn)行討論和分析，然后再叫小組成員派出一個(gè)代表對(duì)問(wèn)題答案進(jìn)行最后的闡述，在學(xué)生闡述的過(guò)程中，應(yīng)給予學(xué)生肯定和鼓勵(lì)，錯(cuò)誤的地方及時(shí)糾正，另外引導(dǎo)學(xué)生多傾聽(tīng)其他組的觀點(diǎn)，最后老師再對(duì)各小組的答案進(jìn)行一個(gè)有效的總結(jié)。組建學(xué)習(xí)興趣小組，有利于全體學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)討論，有助于培養(yǎng)和提高學(xué)生團(tuán)體合作解決問(wèn)題的能力，促進(jìn)班級(jí)學(xué)生共同進(jìn)步。

2.5拓展練習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行逆向思考，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生多進(jìn)行深層次的探索，拓展練習(xí)有助于幫助學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的理解和鞏固，能有效提高學(xué)生思維水平。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程中，教師還可以通過(guò)假設(shè)制造問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行逆向思考，問(wèn)題假設(shè)還能激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。教師在教學(xué)的過(guò)程中，在了解學(xué)生已掌握知識(shí)的基礎(chǔ)上，提出各種問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生查閱資料或與他人探討等，促進(jìn)了學(xué)生思考問(wèn)題的積極性，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握了新知識(shí)，同時(shí)學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)的技能。通過(guò)提問(wèn)的方式，也為學(xué)生將來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。

3.結(jié)語(yǔ)

提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，需要教師在教學(xué)過(guò)程中整合教學(xué)資源、以學(xué)生興趣為出發(fā)點(diǎn)，創(chuàng)造有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)情境和學(xué)習(xí)方法，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和解決問(wèn)題的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，能靈活運(yùn)用教材知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，不斷探索出問(wèn)題的答案，才能真正提高自身的數(shù)學(xué)水平。

參考文獻(xiàn)

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