中學(xué)卓越教師的內(nèi)涵及培養(yǎng)模式探索

岳格妮

摘 要：卓越教師計劃是我國教育部2014年推出的教師發(fā)展新舉措，對于加強(qiáng)卓越教師教育體系建設(shè)，加大高等師范院校對中學(xué)英語教師的培養(yǎng)力度，尋求和深化教師教育改革的突破口有重要的意義。卓越教師的發(fā)展是促進(jìn)教師隊伍建設(shè)的重要方面，因此認(rèn)識卓越教師的內(nèi)涵，探索地方高師院校中學(xué)卓越教師的培養(yǎng)途徑，是提高中學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：卓越教師；特征；培養(yǎng)模式

中圖分類號：G451.6 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）25-0137-02

教育部2014年頒布了《關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》（教師[2014]5號）文件，旨在加強(qiáng)中學(xué)卓越教師教育體系建設(shè)，從中學(xué)教師教育中存在的主要問題為出發(fā)點，加快高等師范院校對中學(xué)英語教師培養(yǎng)的支持力度，尋求深化教師教育改革的突破口，從而不斷提高中學(xué)卓越教師培養(yǎng)培訓(xùn)的質(zhì)量。地方師范院校作為中學(xué)卓越教師的搖籃，是中學(xué)卓越教師培養(yǎng)的起點，對于中學(xué)卓越教師隊伍的建設(shè)具有舉足輕重的作用，所以探究高師院校卓越教師的培養(yǎng)模式具有非常重要的意義。

一、卓越教師的內(nèi)涵

卓越教師不同于優(yōu)秀教師，“卓越”一詞在《辭海》中的釋義為：杰出、超出一般，而《辭海》對優(yōu)秀的解釋為：極好、出色，重點指品行和成績方面。從釋義來看，卓越和優(yōu)秀在某種程度上可以吻合，但卓越教師相比較優(yōu)秀教師而言，不僅是品行和教學(xué)效果的差異，更在于卓越教師的能力水平、精神追求處于不斷超越的精神層面。卓越教師不僅具有高尚的教師情懷、深厚的教師基本功，出色的教學(xué)效果，更在于永不放棄追求卓越的精神。我國教育部2010年制定《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）》，并提出了卓越教師、卓越工程師等四大人才培養(yǎng)計劃，2014年，教育部正式頒布了《關(guān)于實施卓越教師培養(yǎng)計劃的意見》（教師[2014]5號）文件，旨在加強(qiáng)中學(xué)卓越教師教育體系建設(shè)，加快高等師范院校對中學(xué)英語教師培養(yǎng)力度，尋求深化教師發(fā)展的突破口，從而不斷提高中學(xué)卓越教師培養(yǎng)培訓(xùn)的質(zhì)量。

卓越教師是優(yōu)秀教師中的一部分，所以首先弄明白卓越教師的“卓越”究竟體現(xiàn)在哪些方面，是高師院校尋求培養(yǎng)卓越教師途徑的關(guān)鍵，中學(xué)卓越教師內(nèi)涵主要體現(xiàn)在以下幾個方面：

1.高尚的師德與愛國情懷。師德是存在于教師主體之中的一種品質(zhì)和修養(yǎng)，是存在于教師職業(yè)內(nèi)在的特有品質(zhì)，具有不同于其他行業(yè)鮮明的個性化職業(yè)特征。教師職業(yè)影響面大，輻射面廣，小到每一個家庭的教育需求，大到國家的教育事業(yè)的推進(jìn)都和教師教育有著千絲萬縷的聯(lián)系。教師走上教師崗位，就應(yīng)該自然地形成一種教師榮譽感，用高尚的道德情操規(guī)范自身的言行，公平地愛護(hù)每一個學(xué)生，樂于奉獻(xiàn)，團(tuán)結(jié)協(xié)作。具有不斷追求卓越的積極心態(tài)和品質(zhì)特征，具備健康的體魄、良好的心理素質(zhì)和協(xié)調(diào)溝通能力。同時，教師的言行直接影響到學(xué)生正確人生觀的形成。所以，教師在完成“育人”使命時，要有積極的愛國情懷，不能傳播有悖于社會主義核心價值觀的言論，更不能有消極被動的舉動。卓越教師是優(yōu)秀教師隊伍中的一分子，不應(yīng)以娛樂眾生為己任，而應(yīng)以引領(lǐng)學(xué)生群體追求真善美為天職。

2.較強(qiáng)的自主專業(yè)發(fā)展意識和能力。卓越教師自主專業(yè)發(fā)展指卓越教師個體在自身專業(yè)發(fā)展過程中表現(xiàn)出來的自覺地發(fā)展意識和行為，即卓越教師自身能夠根據(jù)自身專業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，自覺設(shè)置專業(yè)發(fā)展方向，同時監(jiān)控自身的專業(yè)發(fā)展能力，反思專業(yè)發(fā)展過程。自主專業(yè)發(fā)展意識是專業(yè)發(fā)展的源頭，是專業(yè)能力形成和專業(yè)發(fā)展反思的起點，所以卓越教師應(yīng)該具有自我發(fā)展的意識和能力，對自身的專業(yè)發(fā)展和教學(xué)發(fā)展有明確的規(guī)劃意識和能力。

3.深厚的教育教學(xué)理論以及理論聯(lián)系實際的能力。教育教學(xué)理論是教師教學(xué)實踐開展的依據(jù)，卓越教師在開展教學(xué)工作時應(yīng)該將相關(guān)專業(yè)知識理論和教育學(xué)理論相結(jié)合，指導(dǎo)日常的教育教學(xué)工作。但是，僅有扎實的理論知識是不夠的，卓越教師應(yīng)從自身的教學(xué)實踐出發(fā)，對教學(xué)理論加以靈活運用，具有理論聯(lián)系實際的教學(xué)指導(dǎo)思想，同時根據(jù)教學(xué)對象的變化，在具體的教學(xué)計劃、教學(xué)方法等教學(xué)環(huán)節(jié)中有針對性地加以運用。

4.扎實的教師基本功。扎實的教師基本功是卓越教師立足教師職業(yè)的根本，是其區(qū)別于其他教師的重要具體表現(xiàn)。卓越教師群體要有突出、全面并且過硬的教學(xué)基本功，在教學(xué)過程中，不僅具有突出的口才、先進(jìn)的教學(xué)理念，而且最為重要的是教學(xué)過程中思路清晰、邏輯縝密、重難點突出，教學(xué)效果明顯，深得學(xué)生的喜愛和同事的贊譽；卓越教師的“卓越”不僅體現(xiàn)在教學(xué)過程中的游刃有余，同時對于班級管理、科研工作做到井井有條，精益求精。

5.永不放棄的終身學(xué)習(xí)能力。在互聯(lián)網(wǎng)時代背景下，學(xué)生已經(jīng)實現(xiàn)“一機(jī)在手，無所不知”的現(xiàn)實，所以作為教育新一代的卓越教師，要具有終身學(xué)習(xí)和永不放棄的職業(yè)精神，否則卓越教師的權(quán)威和光環(huán)很快會消失?；ヂ?lián)網(wǎng)對于教育的發(fā)展是一把“雙刃劍”，卓越教師在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，要具有求真的信息素養(yǎng)、更強(qiáng)的職業(yè)認(rèn)同、良好互動的師生關(guān)系、善于調(diào)控和反思的職業(yè)追求精神。同時，卓越教師能夠以“學(xué)習(xí)型教師”為理念，推動自身的發(fā)展。

卓越教師是在普通教師、優(yōu)秀教師、專家型教師的基礎(chǔ)上形成的，具有高尚的教師情懷、寬厚的專業(yè)知識、扎實的教學(xué)理論、深厚的教師基本功和永不放棄的終身學(xué)習(xí)能力的教師群體。在走向卓越的過程中，卓越教師逐漸形成教學(xué)有思想、教學(xué)有風(fēng)范、做人有魅力的教師品質(zhì)。

二、地方高師院校卓越教師培養(yǎng)模式探索

地方高師院校是卓越教師隊伍建設(shè)的源頭，所以探索其卓越教師培養(yǎng)模式對于卓越教師的發(fā)展有著重要的意義。高師院?？梢圆捎肅DIO先進(jìn)教育理念，即堅持育人為本和實踐取向的理念，強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)，加強(qiáng)人才修養(yǎng)和基礎(chǔ)知識、實踐能力訓(xùn)練，注重社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，實現(xiàn)構(gòu)思（Conceive）、設(shè)計（Design）、實現(xiàn)（Implement）、運作（Operate）四者有機(jī)結(jié)合，同時結(jié)合中學(xué)卓越教師隊伍的現(xiàn)狀，尋求中學(xué)卓越教師隊伍的培養(yǎng)途徑。

1.推行本科生導(dǎo)師制度。在高等師范院校，師范類專業(yè)推行本科生導(dǎo)師制度。師范專業(yè)1—3年級學(xué)生平均每10名學(xué)生配備1名指導(dǎo)教師，指導(dǎo)教師由教學(xué)經(jīng)驗豐富，并長期關(guān)注中學(xué)教育教學(xué)發(fā)展的教師擔(dān)任。指導(dǎo)教師的主要職責(zé)是指導(dǎo)師范生的專業(yè)發(fā)展方向，開展相關(guān)教學(xué)科研項目訓(xùn)練，帶領(lǐng)學(xué)生深入中學(xué)課堂教學(xué)等。指導(dǎo)教師需要定期檢查學(xué)生備課、講課練習(xí)情況，并針對學(xué)生的課前準(zhǔn)備、課堂授課等環(huán)節(jié)出現(xiàn)的各種問題進(jìn)行及時指導(dǎo)，幫助學(xué)生提高教學(xué)教學(xué)能力與水平。與此同時，指導(dǎo)教師要不定期指導(dǎo)學(xué)生深入中學(xué)進(jìn)行相關(guān)教研活動，通過不斷與中學(xué)教師、學(xué)生的交流，深入了解中學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，及時發(fā)現(xiàn)目前教育教學(xué)活動中存在的問題，并能結(jié)合所學(xué)教育教學(xué)理論知識，在查閱相關(guān)文獻(xiàn)資料的基礎(chǔ)上，提出切實有效的解決思路，從而將師范生教育教學(xué)理論與實踐有機(jī)結(jié)合。

2.加強(qiáng)師范生教師基本功訓(xùn)練。在師范類專業(yè)加強(qiáng)教師基本功訓(xùn)練，使得教師基本功訓(xùn)練成為師范生日常學(xué)習(xí)的一種常態(tài)。在課程設(shè)置上，在加強(qiáng)教育學(xué)、心理學(xué)、中學(xué)教學(xué)法等必修課程外，設(shè)立語言表達(dá)藝術(shù)、三筆書法等選修課程，提高學(xué)生的自身素質(zhì)與專業(yè)修養(yǎng)；院系結(jié)合專業(yè)特色開展每日課前一講，提高學(xué)生的口頭表達(dá)能力；不定期的舉辦演講比賽，辯論比賽，主持人大賽等一系列活動，充分鍛煉學(xué)生的言談舉止、臨場應(yīng)變等教師基本能力；加強(qiáng)實習(xí)、實訓(xùn)以及總結(jié)工作，特別是實習(xí)前專門組織具有相當(dāng)教學(xué)經(jīng)驗的教師擔(dān)任教育教學(xué)集訓(xùn)，從教案設(shè)計、教學(xué)環(huán)節(jié)、板書書寫等各個方面全方位訓(xùn)練學(xué)生的教學(xué)技能。

3.注重實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)。教育實習(xí)是師范生真實體驗教學(xué)各個環(huán)節(jié)和教學(xué)專業(yè)訓(xùn)練的一種實踐形式，是師范教育貫徹理論聯(lián)系實際原則、實現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)不可缺少的教學(xué)環(huán)節(jié)。高等師范院校應(yīng)高度重視實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，教務(wù)部門要制定詳盡可行的相關(guān)文件，使得師范生教育實習(xí)、實訓(xùn)落到實處。對于接受實習(xí)的師范生，學(xué)校管理相關(guān)部門要結(jié)合各專業(yè)的特點，委派認(rèn)真負(fù)責(zé)的集訓(xùn)教師全權(quán)負(fù)責(zé)師范生實習(xí)前的訓(xùn)練，解決學(xué)生在實習(xí)期間可能遇到的實際教學(xué)問題，并采用理論聯(lián)系實際的方式使問題得以及時糾正；在實習(xí)期間，指導(dǎo)教師要實時跟蹤，和學(xué)生交流在教學(xué)中遇到的問題，并有針對性地、系統(tǒng)性地進(jìn)行指導(dǎo)；在實習(xí)實訓(xùn)結(jié)束后，師范生的指導(dǎo)教師和相關(guān)教育管理部門要做好實習(xí)歸校后的實習(xí)總結(jié)反思環(huán)節(jié)，使師范生的教育實習(xí)的工作得以有效落實，學(xué)生的教學(xué)水平與能力能夠得以切實有效鍛煉。

4.引導(dǎo)開展科學(xué)研究訓(xùn)練。卓越教師的發(fā)展不僅是教學(xué)能力的體現(xiàn)，同時還反映在科學(xué)研究的態(tài)度和能力發(fā)展上，所以指導(dǎo)教師和相關(guān)院系要引導(dǎo)和鼓勵師范生積極參加國家—省級—學(xué)校三級科研訓(xùn)練項目，通過科研訓(xùn)練活動使學(xué)生的學(xué)科視野得以開拓，能夠幫助學(xué)生觸及學(xué)科前沿領(lǐng)域，有助于師范生增強(qiáng)學(xué)科自信力；同時，鼓勵學(xué)生積極參加各級競賽，特別是師范生技能大賽等各項活動。這些活動的開展不僅促使學(xué)生鞏固教師基本功，同時能夠有效促進(jìn)師范生教學(xué)、科研以及人際關(guān)系等各項能力的提高。

綜上所述，卓越教師是教師隊伍中最優(yōu)秀的教師群體，他們具有高尚的師德與愛國情懷、很強(qiáng)的自主專業(yè)發(fā)展意識和能力、深厚的教學(xué)理論、扎實的教師基本功和在互聯(lián)網(wǎng)時代下的終身學(xué)習(xí)能力。所以，作為卓越教師發(fā)展源頭的高等師范院校，在本科生中推行導(dǎo)師制，加強(qiáng)師范生教師基本功訓(xùn)練，注重實習(xí)實訓(xùn)環(huán)節(jié)，并且開展科學(xué)研究訓(xùn)練。通過這些活動的開展，使得師范生具備卓越教師基本的品質(zhì)和能力，為以后卓越教師的形成和發(fā)展儲備力量。

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[責(zé)任編輯 劉 瑤]