化學(xué)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究

尚永輝+黃怡+鄭敏燕

摘 要：深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是高等教育深化綜合改革的需要，也是普通高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，既能有效緩解不斷加大的就業(yè)壓力，創(chuàng)造更多的就業(yè)機會和就業(yè)崗位，又能有效推動我國經(jīng)濟產(chǎn)業(yè)的良好、有序和快速的發(fā)展。化學(xué)類專業(yè)實踐性強，應(yīng)用范圍廣又與生活實際密切相關(guān)，具有更好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)機會。結(jié)合普通高等學(xué)校轉(zhuǎn)型發(fā)展的實際，提出針對化學(xué)類專業(yè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力提升的幾個思路。

關(guān)鍵詞：化學(xué)類專業(yè)；創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)；能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G642 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1673-291X（2017）25-0144-02

黨的十七大明確提出：“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家。這是國家發(fā)展戰(zhàn)略的核心，是提高綜合國力的關(guān)鍵。”黨的十八大進一步對創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的人才培養(yǎng)做出了重要部署，提出了實施創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展的重要戰(zhàn)略思想。隨著大學(xué)生畢業(yè)人數(shù)的劇增和高度自動化產(chǎn)業(yè)的實現(xiàn)，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，不僅能有效緩解不斷擴大的就業(yè)壓力，同時還能創(chuàng)造更多的就業(yè)機會和就業(yè)崗位。2015年5月4日，國務(wù)院辦公廳發(fā)布了《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等教育創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》，明確提出2015年起全面深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，到2020年建立健全高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系[1]。

地方高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是為建設(shè)創(chuàng)新型國家提供人才智力支撐的需要，也是促進高校畢業(yè)生就業(yè)的需要。隨著高等教育大眾化進程的加速，全國各高校的招生規(guī)模逐年擴大，高校畢業(yè)生就業(yè)形勢日益嚴(yán)峻，各高校應(yīng)通過各種途徑加強學(xué)生創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，鼓勵畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)，有效緩解不斷加大的就業(yè)壓力，同時創(chuàng)造更多的就業(yè)機會和就業(yè)崗位。

化學(xué)類專業(yè)旨在培養(yǎng)具備化學(xué)的基礎(chǔ)知識、基本理論和基本技能，能在化學(xué)及與相關(guān)的科學(xué)技術(shù)領(lǐng)域從事研發(fā)、技術(shù)革新及相關(guān)管理工作的高級專門人才[2]，該專業(yè)實踐性強，應(yīng)用范圍廣。從理論上來講，化學(xué)專業(yè)學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識能夠密切聯(lián)系生活實際，具備較好的實驗動手操作技能，應(yīng)該具有較好的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會，但是從近年來該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況來看，自主創(chuàng)業(yè)的學(xué)生微乎其微，運用所學(xué)專業(yè)知識創(chuàng)業(yè)的更是鳳毛麟角，這顯然大眾創(chuàng)新萬眾創(chuàng)業(yè)的要求不相符合。出現(xiàn)這種狀況的主要原因是在專業(yè)教育依然沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式，教育中過多地強調(diào)了化學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)知識、基本理論、基本技能的教育，導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識不強。針對這些狀況，應(yīng)該從下面幾個方面入手提高化學(xué)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識及能力。

一、加強化學(xué)專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的有效融合，認識創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的重要意義

“十三五”期間，國家提倡“全民創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”。在這個大背景下，高校深化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革是適應(yīng)國家發(fā)展戰(zhàn)略升級和高等教育深化綜合改革的需要，也是學(xué)校自身深化轉(zhuǎn)型發(fā)展的需要。目前，深化轉(zhuǎn)型發(fā)展，建設(shè)地方應(yīng)用型高水平大學(xué)，強化實踐能力和創(chuàng)新精神導(dǎo)向，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革融入人才培養(yǎng)體系建設(shè)，貫穿人才培養(yǎng)全過程，這是普通高校建設(shè)地方應(yīng)用型高水平大學(xué)的必由之路和迫切要求。在此前提下，化學(xué)類專業(yè)的全體師生要具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識，并將這種意識貫穿到教學(xué)和學(xué)習(xí)的各個方面，以國家的發(fā)展方針和政策為契機，進行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育[3]。

化學(xué)學(xué)科具有很強的應(yīng)用性，化學(xué)專業(yè)知識被廣泛地應(yīng)用到了制藥、環(huán)境、化工、材料等多個領(lǐng)域[4]。但是，化學(xué)專業(yè)學(xué)生絕不能只限于掌握化學(xué)專業(yè)知識，必須將化學(xué)專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維相融合，善于用化學(xué)專業(yè)的眼光發(fā)現(xiàn)生產(chǎn)、生活中的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的機會，實現(xiàn)自己的人身價值。由于化學(xué)專業(yè)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在大量實驗課程訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，化學(xué)專業(yè)學(xué)生本身具有較強的動手操作能力、嚴(yán)密的思維能力和細致的觀察能力，在化學(xué)專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)中融入并加強對學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程的教育，將有效推動化學(xué)創(chuàng)造性人才的培養(yǎng)，能有效緩解化學(xué)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力。

二、加強專業(yè)教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)及能力提升

制訂出臺專業(yè)教師培養(yǎng)計劃，鼓勵教師不斷學(xué)習(xí)進步，尤其是提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，促進師資隊伍建設(shè)；出臺青年教師導(dǎo)師制和教學(xué)督導(dǎo)制執(zhí)行辦法，幫助青年教師改進傳統(tǒng)的重理論、輕實踐的教學(xué)思路，能夠快速適應(yīng)以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)的教學(xué)工作。

首先，積極發(fā)揮高校化學(xué)類現(xiàn)有的學(xué)科、學(xué)位點和實驗室平臺作用，采用“請進來、送出去”的辦法，每年聘請相關(guān)專家學(xué)者來院做有關(guān)科學(xué)研究，參與教學(xué)改革，尤其是學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的學(xué)術(shù)報告，每年選派中青年教師到國內(nèi)著名高校訪問進修或攻讀博士學(xué)位，支持開展廣泛的國內(nèi)外研究合作，強化教師的科研能力，促進教師的專業(yè)學(xué)術(shù)水平提高，以此推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)隊伍的建設(shè)。

其次，加強青年教師的培養(yǎng)。高校計劃實行青年教師導(dǎo)師制和教學(xué)督導(dǎo)制，通過觀摩全國模范教師授課、定期開展青年教師教學(xué)競賽和化學(xué)實驗技能競賽等活動，幫助青年教師改進教學(xué)方法，使青年教師能夠快速提高在教學(xué)實踐中學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的提高。

最后，加大“雙師型”教師隊伍的培養(yǎng)力度。化學(xué)類專業(yè)通過與企業(yè)合作，實行對有專業(yè)能力的技術(shù)人員進行教師能力的培訓(xùn)，或派遣有教學(xué)能力的教師進入企業(yè)培訓(xùn)的方式，促進雙師型人才的培養(yǎng)，從而為開闊學(xué)生的眼界，為創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)人才的培養(yǎng)提供良好的師資保障。與此同時，高校可以采取“走出去，請進來”的策略，建立化學(xué)專業(yè)教師企業(yè)研修機制和相關(guān)化學(xué)企業(yè)工程技術(shù)人員進入化學(xué)專業(yè)授課的有效機制，實現(xiàn)校企合作優(yōu)勢互補。在企業(yè)建立化學(xué)教師研修基地，選派化學(xué)專業(yè)教師參加企業(yè)的科研與工程實際研發(fā)工作；聘請有實際經(jīng)驗和一定教學(xué)能力的企業(yè)資深工程師，從事化學(xué)實驗課的實踐教學(xué)。

三、建立新型創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)模式

將創(chuàng)業(yè)型人才培養(yǎng)納入人才培養(yǎng)目標(biāo)體系，將創(chuàng)業(yè)教育與實踐納入專業(yè)人才培養(yǎng)方案，以提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為目標(biāo)，構(gòu)建以對全體學(xué)生普及創(chuàng)業(yè)知識，逐步構(gòu)建“一核心+三平臺”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系：一核心是指以培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力為核心，通過該創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系的著力打造，培養(yǎng)出具有強烈的創(chuàng)新意識和很強的創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)能力的高素質(zhì)卓越人才。三平臺分別為創(chuàng)業(yè)教學(xué)基礎(chǔ)平臺、創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)平臺和創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)綜合平臺建設(shè)。使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)專業(yè)知識時刻與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相結(jié)合，并有機會模擬實戰(zhàn)。

將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融入人才培養(yǎng)方案，健全創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系，根據(jù)專業(yè)特點重新確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)[4]，在專業(yè)核心課程和前沿學(xué)科、交叉學(xué)科中確定創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程比例，制定新的人才培養(yǎng)方案，增強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)專門模塊，將專業(yè)方面與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)課程、核心課程、專業(yè)實訓(xùn)課納入到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)模塊中，整合創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐資源，逐漸采用大類招生的招生模式。學(xué)生入校后，經(jīng)過1—2年的基礎(chǔ)培養(yǎng)，再根據(jù)興趣和雙向選擇原則進行專業(yè)分流。大類招生是相對于按專業(yè)招生而言的，是高校實行“通才教育”的一種改革。按大類招生是高校根據(jù)我國教育發(fā)展的實際情況做出的教學(xué)改革，并不是相近專業(yè)的簡單歸并，而是涉及到人才培養(yǎng)模式、課程體系、教學(xué)方式方法的一次深刻改革，是高校教學(xué)改革的深化和發(fā)展，也是學(xué)校進行內(nèi)涵建設(shè)、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要舉措，同時也是實現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新型思維教育的必由之路。

實行化學(xué)類學(xué)科的大類招生，即合并化學(xué)專業(yè)、應(yīng)化專業(yè)、材料專業(yè)及化工專業(yè)等相關(guān)專業(yè)為化學(xué)類，學(xué)制四年，修業(yè)年限（彈性學(xué)制）3—6學(xué)年。在前一年半學(xué)習(xí)化學(xué)類基礎(chǔ)課程，即無機化學(xué)、有機化學(xué)、分析化學(xué)、無機實驗、有機實驗、分析實驗等課程，二年級的下學(xué)期進入各不同專業(yè)，學(xué)習(xí)各專業(yè)的核心課程，進行專業(yè)實習(xí)、實訓(xùn)及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計類課程（包括化學(xué)品電商創(chuàng)業(yè)，化學(xué)品營銷模式創(chuàng)新，化工設(shè)計與創(chuàng)業(yè)，化學(xué)檢測服務(wù)與創(chuàng)業(yè)，化學(xué)工藝品制作與營銷等課程），時間為兩年，最后半年組織學(xué)生完成創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)設(shè)計和畢業(yè)設(shè)計[5]，這樣能夠結(jié)合學(xué)生興趣達到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的教育目標(biāo)。

四、化學(xué)類專業(yè)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育考核機制及學(xué)分認定辦法的構(gòu)建

考試是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效手段，然而創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育成效很難用傳統(tǒng)的考試機制進行評判。為了真實客觀地反映出學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)效果，考察學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力與水平，應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)的紙質(zhì)閉卷理論考核的方式，建立多樣化的考核評價方式：實行開卷與閉卷相結(jié)合、口試與筆試相結(jié)合、理論知識測試與技能測試相結(jié)合；并把平時的專業(yè)競賽成績、實習(xí)及見習(xí)的成績等按百分比折合在內(nèi)。改革考試考核內(nèi)容和方式，探索非標(biāo)準(zhǔn)答案考試模式，注重考查學(xué)生運用專業(yè)知識運分析問題、解決問題的能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識的提升與成效，破除“高分低能”弊端。出臺創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)鼓勵政策，整合化學(xué)學(xué)科競賽和學(xué)生課外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)科技活動，積極鼓勵學(xué)生參與各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)競賽，豐富學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)知識和體驗，提升學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)能力。

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育既是地方本科院校培養(yǎng)人才的重要使命之一，也是地方本科院校向具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用技術(shù)型大學(xué)轉(zhuǎn)型的重要突破口。作為傳統(tǒng)專業(yè)，化學(xué)專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育必須打破常規(guī)，解除固有教學(xué)模式的束縛，深刻認識到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育對學(xué)生、對學(xué)科的重要意義，深入了解學(xué)生的實際情況，將專業(yè)知識與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相融合，從培養(yǎng)理念、教學(xué)模式、考核機制等各方面大膽創(chuàng)新，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念落實到化學(xué)專業(yè)大學(xué)生培養(yǎng)的各個環(huán)節(jié)，確保培養(yǎng)出既具有化學(xué)專業(yè)知識又具有創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維和能力的實用型、創(chuàng)新型人才。

參考文獻：

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[3] 鄧克儉.基于化學(xué)實驗中心建設(shè)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)基地的探索[J].大學(xué)化學(xué)，2013，（2）：22-24.

[4] 杜甫佑.以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的地方高校協(xié)同育人實踐研究——以化學(xué)綜合實驗教學(xué)實踐為例[J].高教學(xué)刊，2016，（11）： 13-17.

[5] 白春禮.化學(xué)：發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造的科學(xué)——國際化學(xué)百年發(fā)展啟示[J].中國科學(xué)院院刊，2011，（1）：1-10.

[責(zé)任編輯 劉 瑤]