高職數學教學中如何滲透數學思想

凌莉　黃小平

摘 要：文章依據現代化教學理念，圍繞高職數學教學中如何滲透數學思想的相關問題展開討論。對于如何在高職院校數學教學中滲透數學思想，作者提出以下幾個對策：一是要圍繞大綱，循序漸進；二是要重視總結，提煉方法；三是要提前規劃，穩步推進；四是要圍繞學生，機動調整。文章旨在通過有益的探索和討論，為推進高職數學教學的發展和實踐的深入進行有益的探索。

關鍵詞：高職；數學教學；數學思想

一、引言

數學是一門基礎學科，圍繞數學學科所開展的教學，實際上是服務于學生本身專業課的學習。然而當前高職院校在進行數學教學的過程中，所面臨的困難和挑戰很多，所需要考量的利益訴求點也更多。在這樣的現實條件下，高職院校教師在進行數學教學的過程當中滲透數學思想就顯得很有必要。

二、著眼于滲透數學理念的踐行，分析當前高職數學教學的現實狀況

1.高職數學教學的現實狀況

高職院校是我國整體的高等院校教育教學體系中的重要組成部分，在高職院校中開展數學教學，主要面臨著兩個困難：一是生源質量差給高職數學教學帶來的困難，二是師資力量弱給高職數學教學帶來的相關困難。高職院校所開展的數學教學，最終目標是幫助學生進行其他科目的學習，著眼的是學生動手實踐能力和數學邏輯能力的提升。這兩者都需要教師和學生雙方共同努力。很大程度上，教學是一個客觀之于主觀的過程，教師若想提升教學的質量和教學的水平，就要著眼于自身能力和水平的提升，同時也要注重調動學生的學習積極性，幫助學生提升對相關教育教學活動的興趣，挖掘學生的潛力。但是從當前的教育教學實踐上來看，由于高職院校在我國整體高等教育教學架構當中處于一個弱勢的地位，很多高職院校的教師并不具備高超的教育教學水平，在數學思想的滲透上也缺乏創新。同時，在高職院校當中進行學習的學生，往往是成績比較差的，他們的邏輯思維能力和數學基礎相對薄弱。這也是造成當前高職院校在進行數學教學的過程中無法有效深入推進數學思想滲透的重要原因。

2.滲透數學思想本身的內涵和外延

在數學教學的實踐操作當中有針對性地滲透數學思想，能夠更大限度地提升學生的數學學習效率，這個理念是在實踐中被許多數學老師總結出來的，也是能夠有效地推進高職院校數學教學深入開展的一個有效路徑。上面提到了，在高職院校當中所開展的數學教育教學活動，實際上是為了幫助學生進行相關專業課的學習，與此同時，針對高職院校學生所開展的數學教學，實際上是為了培養學生良好的思維品質，幫助他們形成邏輯思維能力。從這個角度上來說，在數學教學的過程中滲透數學思想，實際上與提升學生綜合素質，幫助學生提升邏輯思維能力的這一最終的教學目標是一致的。因此，在高職院校數學教學的開展過程中，教師要依據學生的現實狀況，有針對性地向學生傳遞數學知識和數學思想，一方面能夠提升學生的學習效率，另一方面也能夠幫助學生提升綜合素質。

三、高職數學教學中滲透數學思想方法的對策

1.圍繞大綱，循序漸進

每個學生在實際學習的過程當中，自身的學習狀況是不同的，但是當前我國的學校教學都是依據一定的教學大綱來開展教學活動的，這樣做并不是不尊重學生本身的性格特征，而是要依據整體社會的需求來進行有針對性、有計劃的培養。因此，高職院校的教師在開展數學教學的過程中，為了更好地進行數學思想的滲透，一定要圍繞教學大綱，針對高職院校學生的實際狀況進行循序漸進的教學，讓學生能夠在相對平和輕松的狀態中提升自身能力。例如，在進行“數形結合”的相關數學理念的滲透時，教師就一定要針對學生本身的思維特點和思維方法，在恰當的時機將數形結合的理念和方法融入恰當的課堂內容，在這個過程當中一定要避免用數學理論論述數學理論的處理方法。一定要將學生看成一個能動的課題，要更加關注學生本身的感受，將學生學習的狀況當作課堂教學的唯一考量標準。

2.重視總結，提煉方法

任何數學理論都是數學教育工作者在日常的學習和研究的過程中經過大量的思考和籌備得到的結論，而學生理解和接受相關的知識的水平，也不能夠在較短的時間內達到一個比較高的標準。教師作為學生學習的輔助力量，一定要重視學生的主觀感受，重視總結和提煉方法，用方法作為指引，幫助學生去理解相關的概念。例如，教師在教學方程思想概念時，一定要將學生在日常生活當中的常見事物融入方程概念的學習當中，要幫助學生總結和提煉方程概念的運用領域，讓學生能夠主動思考和總結與方程思想相關的數學問題，幫助學生更加深刻地理解知識點。

3.提前規劃，穩步推進

數學學習是一個一以貫之的過程，僅憑課堂教學對學生進行數學思想和理念的傳遞，往往不能夠達到預期的目標。所以，為了提升高職院校學生的數學思維能力，教師一定要著眼于學生的學習全過程，幫助他們進行提前規劃，并且對整個教學的節奏進行有針對性的把控，讓學生在學習的實踐過程當中，能夠感受到老師的付出，同時也讓學生能夠以從容不迫的心態學習數學。這樣不緊不慢的數學節奏，能夠幫助高職院校的數學老師有針對性地將數學思想滲透給學生。為此，高職院校的數學老師一定要提前做好規劃，針對學生學習過程當中可能存在的問題和障礙進行提前預估，并且依據這些預估和一般的情況來進行合理的規劃和預案，力求幫助學生在正常的教學進度和教學節奏當中來開展數學學習。

4.圍繞學生，機動調整

以學生為本的理念應該滲透于高職數學教學開展的全過程。教師依據學生的需求機動地調整教學理念、教學方針以及教學的節奏，這對教師和學生都大有裨益。每個學生在學習的過程當中都會遇到諸多現實的問題，如將問題放置到一個班集體當中看，他們在進行數學學習的過程當中所遇到的問題也是各不相同的。橫向比較而言，不同時期的學生，他們整體的思路和認知的情況大體一致，但是，從時間節點上來比較，當前“90后”乃至“00后”的學生在進行數學學習的過程當中，對數學思想的相關認識往往存在著一定的差異。教師一定要圍繞著學生的認知差異，機動靈活地調整自己的教學理念和教學方法，力求科學合理地將數學思想滲透給學生，讓學生能夠在實際的學習當中感受到數學的魅力。

四、結語

高職數學教學當中滲透數學思想，可以幫助學生提升綜合能力，培養邏輯思維能力。因此，當前高職院校的數學老師應該重視在數學教學的過程當中進行數學思想的滲透。

參考文獻：

[1]董仲超.在高職數學教學中滲透數學思想方法[J].考試周刊，2010（51）.

[2]柯春梅.高職數學教學中數學思想方法的滲透[J].科技創新導報，2008（33）.

（作者單位：九江職業大學）endprint