未來學校，我們在路上

馬玉榮

朱永新教授說：“未來不是我們要去的地方，未來就是我們正在創(chuàng)造的地方。”未來教育、未來學校，旨在基于“云”背景，將各種先進技術(shù)應(yīng)用于學校教育教學實踐，推動教與學方式的轉(zhuǎn)變，從而創(chuàng)造高質(zhì)量、多樣化的學校教育形態(tài)。未來學校應(yīng)該是在“與時俱進的文化”引領(lǐng)下的，集社交體驗、趣味學習為一體的場所。它應(yīng)該具有“基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)、學習方式變革、教育流程再造”三層境界和“智能化、網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)據(jù)化”三大特征。

我們正在用對未來的期待改變著現(xiàn)在的教育，打造著我們心目中未來的學校。對于未來學校建設(shè)來說，“人才培養(yǎng)目標的再造”才是最重要的：讓每個學生在學校發(fā)現(xiàn)自己、成就自己、實現(xiàn)自己，在教育過程中成為他自己，成為全面發(fā)展的人。因此，未來學校的構(gòu)建更應(yīng)該注重課程模式再造和教師角色再造。

一、課程模式再造

學校課程再造從“以教學建設(shè)為中心”逐步轉(zhuǎn)向“以課程建設(shè)為中心”，繼而轉(zhuǎn)向“以課程體系建設(shè)為中心”。未來學校課程體系建設(shè)的邏輯起點是育人目標，而育人目標的上位是教育理念和辦學理念，課程體系建設(shè)應(yīng)始終以學生發(fā)展為中心。外語實驗小學是我區(qū)“未來學校構(gòu)建”課題學校，學校緊扣“美的教育”的辦學理念，構(gòu)建“美的課程”框架。對于國家、地方、校本三級課程，以“課程融合”的方式進行研發(fā)和實施，構(gòu)建“公民教育、學科知識、學習者個體成長”三大課程模塊，做到國家、地方課程扎實開展；校本課程二次開發(fā)、深度融合；必修選修課程同步進行，打造“美麗心靈、美好習慣、美的素養(yǎng)”系列校本課程，融會貫通六大類別學科知識。我區(qū)另一課題學校——第三實驗小學的課程體系建設(shè)，則著眼于教育的“三個面向”，致力于成就學生，依據(jù)自身武術(shù)特色，將武術(shù)教學創(chuàng)造性地融入了“海綿大課間”活動，依托課程培養(yǎng)學生的民族情懷、國際視野和未來思維。

二、教師角色再造

教師角色再造，指的是在信息技術(shù)飛速發(fā)展的大背景下，教師角色可能會向更加多元化、職業(yè)化和專業(yè)化的方向轉(zhuǎn)變。因此，教師的專業(yè)成長顯得更加重要，教師不僅僅要理解知識，同時還要懂得媒體，懂得技術(shù)，這樣才能更好地適應(yīng)學生的需求。課堂中教師是和學生一起學習、共同成長的伙伴，不再是一個簡單的幫助者，同時自身也應(yīng)該是一個學習者。沒有教師的成長，永遠不會有學生的進步。我區(qū)的另一個課題學校——五處小學緊緊圍繞“幸福教育”的辦學理念，通過“幸福教育文化課程”的構(gòu)建，加快教師專業(yè)化成長，努力讓教師在“幸福體驗”中和學生一起成長，讓全校教師在教育中體驗幸福，讓“幸福教育”走進每位教師的靈魂深處，做“幸福教師”。

人們常說：有什么樣的教育，就有什么樣的孩子；有什么樣的孩子，就有什么樣的未來。我們正在努力創(chuàng)造，期待著孩子們能夠有一個幸福的未來。奔向未來教育、未來學校，我們已經(jīng)在路上。endprint