行行復行行

孫書海

臨西縣開展“語文主題學習”實驗幾年來，我們通過對全縣教師不間斷地聽課指導和每學期一次的全縣大型賽課活動，扎實地推動了全縣中小學各學科的課堂教學改革。幾年的努力，換得了師生的成長與進步，這是推動這項實驗最為成功、最值得欣慰的地方。

2016年，新學年開學后，我們進行了一系列的中小學賽課活動，參與了河北省臨西、清河、威縣三縣小學語文、數學同課異構活動，參加了山東省諸城市全國小學“語文主題學習”實驗成果展示活動。活動歸來，我們收獲了喜悅，但還有一點迷茫。為了使我們的“語文主題學習”實驗走得更健康、更陽光、更有效，我們有必要放慢腳步，對前面走過的路進行反思，對今后的發展再作規劃。

一、正確認識“語文主題學習”實驗與部編小學語文教材之間的關系

“語文主題學習”實驗所倡導的基本理念就是：簡簡單單教語文，輕輕松松學語文；教學上要按照“1+X”的模式上課；提倡“課外閱讀課內化，課前預習正課化”， 強調通過“課內閱讀，課內學習”來學好語文。后來，原中國教育學會小語會理事長崔巒老師在“語文主題學習”實驗年會上又提出“簡簡單單教語文，全心全意為學生，扎扎實實求發展”，指出語文教學的“教學目標要更加集中，教學內容要更加豐厚”，語文教學要做到“一課一得”。山東省特級教師畢英春老師撰寫的《雙主題整合教學的智慧——小學語文“1+X”單元授課教學》則明確提出了語文教學的雙主題，即“內容情感主題”和“語言文字運用主題”，并指明了語用主題或語用點的尋找途徑——導語、課后題、文中泡泡語、語文園地。這些專家、名師一系列教學觀點的提出，客觀上豐富了“語文主題學習”的內涵，對廣大一線教師的課堂教學，從理論和實踐兩方面進行了針對性指導，具有重要的現實意義。

隨著國家對語文課程的進一步重視，對人教版教材的進一步修訂，目前形成了以溫儒敏教授為主編的部編小學語文教材。部編小學語文教材執行主編陳先云提出，語文教學要注重“一課一得”，要采用“1+X”的形式上課。他后來又在小學一年級語文教材培訓會上指出：“部編教材為凸顯語文素養，明晰教學目標，采用‘雙線組織單元內容，即以寬泛的人文主題將單元語文組織在一起，同時將語文訓練的基本要素，包括必需的語文知識，基本的語文能力，適當的學習策略和學習習慣，分成若干個知識或能力訓練的‘點，由淺入深，分布并體現在各個單元，形成一條貫穿全套教材的顯性線索。以語文訓練要素作為主線、明線，每個單元的教學目標直接體現在單元導語中，課后思考練習題圍繞著單元的訓練要素出題，教學目標明確，可操作性增強了。”

陳先云主任關于部編小學語文教材在教學上的基本觀點，與我們正在進行的“語文主題學習”實驗的基本精神，是不謀而合的。

二、教材整合與單篇教材教學之間的關系

從我縣幾年來推進“語文主題學習”實驗的效果看，教師們在主題統領、教材整合方面，有了清醒的認識。不管是目前的常態課，還是公開課、競賽課，教師們都在自覺運用這一基本做法。就全縣的教學進度來說，因為有了對單元教材的整合，大部分教師都能用一半的時間，完成教科書的教學，余下來的大部分時間，是讓學生閱讀積累。有的學校一年級的學生就能背誦80多首古詩詞，二年級的學生背誦成語200多條，三年級的學生半個學期積累背誦小古文30多篇。這些成績的取得，與教師教學理念的轉變是分不開的。

就單篇語文教學來說，教師也不再連篇累牘地講，條分縷析地說，真正做到了在語文實踐中拓展閱讀。有的五年級學生已根據所選教材，在老師的指導下愛上了整本書閱讀，從而愛上語文。特別是山東特級教師畢英春老師、河南林州小學語文教研員張貴栓老師、河南林州第二實驗小學侯華麗老師等幾次來臨西講課、作報告，讓教師真正明白了語文課應該怎么講、講什么。目前，張貴栓老師在前幾年開展“語文主題學習”實驗基礎上，總結出了“四型三讀”課型，即整體預習、基礎閱讀、整合閱讀、拓展閱讀，教師們在對課型的理解上，是沒多大問題的，關鍵就是在教學實踐中，要堅定不移地、不折不扣地加以落實。

教材整合使教學目標更加清晰、更加集中，單篇閱讀使目標的落實更具體、更有效。弄清了語文教材整合與單篇語文教學之間的關系，我們的語文教學就不再迷茫，我們的老師就不再那么累。

三、堅守與創新的問題

截至2017年4月份，我們已連續舉辦了7屆“語文主題學習”實驗課堂教學大賽。自2013年始，每個暑假，根據各學校的需求，我們已經連續進行了4年的專題培訓，分別推出了《新課標理念下的課堂教學——兼談做一名好老師》《回到童年時代——教師要和學生一起成長》《正確處理課標與“語文主題學習”之間的關系》《學校發展與課堂教學改革——今天我們怎樣做教師》等，這些對于推動全縣“語文主題學習”實驗活動的開展，對于促進各學科的課堂教學改革起到了重要的引領作用。

在“語文主題學習”實驗的路上一路走來，我們也通過其他學科的課堂教學大賽，通過與兄弟縣市進行課堂交流，通過參加4月底在山東諸城舉辦的“語文主題學習”實驗成果展示活動，看到了我們的課堂在某些方面的缺憾，如：語文教師對理論知識的學習，對教材的理解、分析、把握，還在一個較淺層面上徘徊，教師的整體素質和能力亟待提升，語文教學的深度、厚度、寬度和高度，還沒有達到一個理想的目標，語文教學還存在諸多“死角”。

鑒于此，我們鼓勵廣大教師要在現有的基礎上，積極創新，大膽嘗試，加強自身的業務學習，提高理論水平，除認真落實“語文主題學習”實驗的“1+X”授課模式，“一課一得”的基本理念，還要像崔巒老師說的那樣，不僅要關注單元的人文主題，還要探索把握語文知識和語文要素主題，關注作家作品、體裁風格，從更寬更廣的領域，向“語文主題學習”實驗的高峰攀登。endprint