音樂教學之審美教育探究

郭雪玲

《義務教育音樂課程標準（2011年版）》中特別指出音樂教育是以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力。通過音樂教育使受教者提高音樂審美能力，學會感受音樂美、鑒賞音樂美、創造音樂美，從而使人得到音樂美的陶冶和塑造，使人全面發展，這就是音樂審美教育。那么，怎樣在音樂教學中培養學生的審美素養呢？筆者認為，可以從以下幾個方面入手，有效提高學生的審美素養。

一、導入環節：課前鋪墊，有效引發學生審美興趣

俗話說：“萬事開頭難。”有個好的開頭就等于成功了一半。課堂導入環節設計得新穎別致，能夠吸引學生注意力，激發學生學習興趣，引發學生求知欲。在音樂教學中，教師可以根據歌曲內容，采用不同的方式來創設情境。例如：學習歌曲《十二生肖歌》時，我選擇講故事導入：“同學們，你們知道十二生肖嗎？知道它們的順序是怎樣排列出來的嗎？今天老師就給大家講一個十二生肖的故事，看看它們為什么這樣排列……”這樣的課前鋪墊，很快抓住孩子的心，把他們帶入歌曲的意境中，激發了他們的學習興趣，并順利解決了學生記憶歌詞不牢固這個難點問題。

二、教學過程：有的放矢，多方培養學生的審美感知

教唱歌曲時，可以以情激情、以美悅情。在歌唱教學過程中，教師選擇怎樣的教學方法，讓學生在歌聲中自然而輕松地流露真情，是教學中的難點。在《國歌》的學唱中，我搜集了許多有關中華民族英勇奮斗的愛國歌曲讓學生欣賞、討論，斗志昂揚的歌詞和優美雄壯的旋律深深感染著學生。他們聽著、唱著，愛國之情油然而生。在教與學的過程中，學生的情感、態度和價值觀得以提升，道德情操隨之升華。

欣賞教學時，可以聽議結合、以聲蘊情。在欣賞教學中，我采取的方法有：1.整體欣賞教學：要求學生邊聽邊感受，體會樂曲的情緒與氣氛。2.分析性欣賞教學：主要采取分段欣賞、邊聽邊議的方法。3.綜合性欣賞教學：先完整地欣賞作品，使學生懂得不同的音樂要素所表現的不同的音樂情緒，增強學生對音樂要素的理解力，再讓學生用不同的方式來表現自己對音樂的理解與感受，比如繪畫、寫文、講故事等，讓音樂美的體驗輻射面更廣，使學生從不同方面體驗、感受音樂，積累音樂素材。

三、復習階段：善用“重復效應”，提高學生的審美理解力

幾乎所有的孩子都喜歡影視片中的音樂插曲，這是“重復效應”作用的結果。音樂教學應采用多種不同的形式，很好地運用這種“重復效應”，并避免機械式的復習，使學生產生新的審美體驗。

如學習《歌唱二小放牛郎》一歌后，我不失時機地引導學生深入討論：“王二小是如何機智勇敢地與敵人周旋？被敵人發現后，王二小又是如何英勇不屈、視死如歸的？”通過討論，學生感悟到王二小是個英雄，為祖國獻出了年輕的生命。有了這樣的理解，學生的演唱一遍比一遍投入，在悲壯的音樂氛圍中不知不覺對王二小肅然起敬。這樣的復習、小結，令一堂音樂課意猶未盡。這種情境和氣氛的感染力與熏陶作用是巨大的，學生的審美理解力與創造力從中得到了充分的提高與發展，音樂的表現與孩子心靈的感悟緊緊地連在一起，達到了陶冶情操和完善人格的目的。

總之，音樂審美培養的方法多種多樣，如果在以上三個環節教師能精心構思和施教，必定會逐步提高學生審美品位，培養學生高尚情操，對學生的全面發展起到積極的作用。endprint