關(guān)于學(xué)校教育指向性問題的思考與實(shí)踐

◎殷喜斌

關(guān)于學(xué)校教育指向性問題的思考與實(shí)踐

◎殷喜斌

學(xué)校是培養(yǎng)人、教育人的場(chǎng)所，肩負(fù)著人才培養(yǎng)、知識(shí)傳遞、塑造心靈的使命，是人成長(zhǎng)過程中最重要的一環(huán)，具有不可替代性。所以，學(xué)校教育的根本出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)十分重要，關(guān)乎著教育目標(biāo)的最終成效。那么，學(xué)校教育應(yīng)該指向哪里呢？葫蘆島市建昌縣聯(lián)合初級(jí)中學(xué)關(guān)于這個(gè)課題做了實(shí)踐研究，并取得了可喜的成果。

一、學(xué)校教育應(yīng)指向辦學(xué)理念的確立

聯(lián)合中學(xué)始終秉承“為學(xué)生終身發(fā)展奠基，為學(xué)生生命質(zhì)量負(fù)責(zé)”的辦學(xué)理念，高舉“教育質(zhì)量牌”“風(fēng)清氣正牌”“社會(huì)效益牌”的旗幟，自覺捍衛(wèi)教育的圣潔和尊嚴(yán)。“不讓一個(gè)學(xué)生掉隊(duì)”是學(xué)校的辦學(xué)底線，“大以大成，小以小成”是學(xué)校的育人原則，“讓每個(gè)學(xué)生都擁有成功的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)教師都擁有展示的舞臺(tái)”是學(xué)校的辦學(xué)追求。學(xué)校始終真心、平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，努力讓每一個(gè)生命都精彩綻放。聯(lián)中人始終堅(jiān)信：教育是超越功利、面向未來的事業(yè)；教育是塑造品行、成就人生的事業(yè)。聯(lián)合中學(xué)堅(jiān)定不移地貫徹實(shí)施這一科學(xué)理念，為“立德樹人、全面發(fā)展”的素質(zhì)教育和“人性包容、博愛平等”的人文教育提供了強(qiáng)大的理論支撐。

目前，聯(lián)合中學(xué)已經(jīng)培育并逐漸形成了自己的“一訓(xùn)三風(fēng)”：校訓(xùn)——“明德勵(lì)志，勤思善學(xué)”；校風(fēng)——“文明包容，和諧向上”；教風(fēng)——“熱愛尊重，引導(dǎo)啟迪”；學(xué)風(fēng)——“自主合作，勤奮探究”。學(xué)校的辦學(xué)理念、育人宗旨、“一訓(xùn)三風(fēng)”等，帶有指導(dǎo)性、全局性，注入到每一位教師的心靈中。這些原則在縱向時(shí)間跨度上要一以貫之，橫向各部門間要協(xié)調(diào)一致。

二、學(xué)校教育應(yīng)指向德育特色的發(fā)展

學(xué)校教學(xué)樓大廳顯著位置書寫著黨十八大報(bào)告中的教育方針。“立德樹人”是教育的根本任務(wù)，是教育第一位的要求，是深化教育領(lǐng)域綜合改革的靈魂。多年來，學(xué)校德育始終以“立德樹人”為宗旨，貫徹“人人都是德育工作者”的先進(jìn)思想，倡導(dǎo)和踐行“全面育人、全員育人、全程育人”的管理理念，從“小”處入手，從“實(shí)”字做起，從“效”上著眼，扎實(shí)開展德育系列化活動(dòng)。

學(xué)校初步形成與完善了“四導(dǎo)·四自”育人模式。“四導(dǎo)”，即對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理上疏導(dǎo)，學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)，生活上指導(dǎo)，行為上引導(dǎo)；“四自”，即讓學(xué)生自行管理，自我教育，自覺學(xué)習(xí)，自主發(fā)展，最終引導(dǎo)學(xué)生達(dá)成“做人自尊、行為自律、學(xué)習(xí)自覺、生活自理”的育人目標(biāo)。比如，在德育系列化活動(dòng)中，學(xué)校始終根據(jù)《葫蘆島市德育系列化活動(dòng)實(shí)施方案》，系統(tǒng)設(shè)計(jì)，一體規(guī)劃，整合利用各種資源，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)各方力量，從多個(gè)角度構(gòu)建起全方位、立體化的育人體系，寓教育于活動(dòng)中、經(jīng)歷中、體驗(yàn)中、感悟中。

“育人默滴血，潤(rùn)物細(xì)無聲”，德育特色的提煉和強(qiáng)化，讓師生明確了努力的方向和奮斗的目標(biāo)，讓學(xué)校有了一張明亮的名片。

三、學(xué)校教育應(yīng)指向教育教學(xué)的改革

縱觀身邊的課堂教學(xué)，不難發(fā)現(xiàn)這樣的問題：教學(xué)中缺失了“人”，知識(shí)的講授和灌輸完全主宰了課堂的一切；教學(xué)中缺失了“情”，讓人看不到生命的激情與鮮活的靈性；教學(xué)中缺失了“魂”，使人無從發(fā)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)對(duì)學(xué)生的德性熏陶和思想引領(lǐng)。

人的生命只有依賴于教育的潤(rùn)澤，才能逐步從蒙昧走向澄明，從蟄伏走向覺醒。因此，課堂教學(xué)改革的方向和目標(biāo)必須聚焦定格在對(duì)生命的關(guān)注，讓課堂成為生命化的課堂。多年來，學(xué)校在教學(xué)上以“低進(jìn)優(yōu)出”為目標(biāo)，恪守“教學(xué)是主旋律，質(zhì)量是生命線”的原則，倡導(dǎo)生命化的高效課堂。學(xué)校聚焦以人為本，聚焦自主學(xué)習(xí)，聚焦學(xué)科素養(yǎng)，推行“精講精練、日清日結(jié)、小組合作、互動(dòng)生成”的課堂教學(xué)模式，實(shí)行“低起點(diǎn)、小梯度、大容量、快反饋、強(qiáng)矯正”的教學(xué)策略，使學(xué)校教學(xué)成績(jī)穩(wěn)中向好。

學(xué)校除了開齊開全國(guó)家課程和地方課程之外，還結(jié)合實(shí)際開設(shè)了心理健康教育課、漢字書寫課、古典詩(shī)文集萃課和國(guó)學(xué)知識(shí)集錦課等4門校本課程。學(xué)校開設(shè)體、音、美特長(zhǎng)班和舞蹈、書法、繪畫、象棋、圍棋、剪紙、手工等培訓(xùn)班，積極倡導(dǎo)每個(gè)學(xué)生參加課外小組，培養(yǎng)高雅興趣。

小班制授課、生命化高效課堂、獨(dú)具特色的校本課程、豐富多彩的社團(tuán)活動(dòng)是學(xué)校的理想、信念和追求，也是學(xué)校全力打造的特色、亮點(diǎn)和品牌。

四、學(xué)校教育應(yīng)指向教師素養(yǎng)的提升

教師是學(xué)校寶貴的人力資源，高素質(zhì)的教師隊(duì)伍是學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展的不竭動(dòng)力和重要保障。

聯(lián)合中學(xué)始終用“辦區(qū)域有尊嚴(yán)的品牌學(xué)校”這一共同愿景激勵(lì)教師團(tuán)隊(duì)。2010年9月，學(xué)校啟動(dòng)了“755鑄魂工程”，要求教師樹立“七形象”，具備“五意識(shí)”，學(xué)會(huì)“五尊重”。“七形象”，即為人師表的楷模形象，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)者形象，無私奉獻(xiàn)的紅燭形象，廉潔自律的公仆形象，愛生如子的慈母形象，銳意改革的創(chuàng)新形象，樂于助人的雷鋒形象。“五意識(shí)”，即顧全大局的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，善于溝通的合作意識(shí)，舍我其誰的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，敢為人先的創(chuàng)新意識(shí)，勇于擔(dān)當(dāng)?shù)呢?zé)任意識(shí)。“五尊重”，即尊重事業(yè)，尊重同事，尊重自己，尊重家長(zhǎng)，尊重學(xué)生。“755筑魂工程”的目的在于最大限度地激發(fā)教師內(nèi)在潛能，讓優(yōu)秀教師永遠(yuǎn)在高處領(lǐng)跑，讓普通教師實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍，讓問題教師完成華麗轉(zhuǎn)身。

學(xué)校對(duì)于年輕教師制定了“一年入門，三年成才”的培養(yǎng)計(jì)劃，用明職責(zé)、傳方法、搭舞臺(tái)、展成果、議感受、寫體會(huì)、獎(jiǎng)先進(jìn)的方法來培養(yǎng)教師的專業(yè)素養(yǎng)；對(duì)中青年教師，采取“五多”的辦法，即多讓教師出外學(xué)習(xí)，多讓教師思考自身的教學(xué)是否形成風(fēng)格，多讓教師談?wù)勛约河心男┙逃^念跟不上形勢(shì)，多讓教師每學(xué)期上示范課、編校本教材等，多讓教師參與學(xué)校的管理，堅(jiān)定教師的職業(yè)素養(yǎng)；對(duì)于資歷精深的老教師，學(xué)校鼓勵(lì)他們貢獻(xiàn)余熱，把寶貴的經(jīng)驗(yàn)變成鮮活的文字，傳遞給年輕的一代。

“755筑魂工程”的一項(xiàng)小舉措激發(fā)了教師對(duì)聯(lián)合中學(xué)新的認(rèn)同感和歸屬感，極大地喚起了全體教師的責(zé)任感和榮譽(yù)感，使優(yōu)秀教師團(tuán)隊(duì)迅速崛起。

五、學(xué)校教育應(yīng)指向?qū)W生核心素養(yǎng)的培植

學(xué)生，是發(fā)展中的生命個(gè)體，是學(xué)校真正的教育對(duì)象。教育不可能包辦一切，只能為孩子的終身發(fā)展奠基，培養(yǎng)學(xué)生最基本的核心素養(yǎng)。

時(shí)下，學(xué)校教育往往忽略了學(xué)生的基本人格、基本情感。一位教育家說過，我們要培養(yǎng)學(xué)生“面對(duì)一叢野菊花而怦然心動(dòng)的情懷”。對(duì)人的尊重、對(duì)宇宙的敬畏，最基本的就是尊重生命的存在，知曉生命的不可重復(fù)性。作為教育者，我們需要培養(yǎng)學(xué)生的良好的品質(zhì)、人文的情懷，喚醒學(xué)生尊重生命的意識(shí)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，學(xué)校一定要回歸教育常識(shí)，回歸教育本真，為孩子提供更好的教育。

附圖：《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》簡(jiǎn)圖

六、學(xué)校教育應(yīng)指向書香校園的打造

（一）夯實(shí)書香校園的基礎(chǔ)

辦學(xué)環(huán)境是學(xué)校文化核心內(nèi)涵的外在物化，承擔(dān)著潤(rùn)物無聲的育人功能，濃縮著學(xué)校的辦學(xué)理念，體現(xiàn)著學(xué)校的價(jià)值取向。聯(lián)合中學(xué)本著“適度超前，穩(wěn)步推進(jìn)，整體協(xié)調(diào)，局部完美”的建設(shè)理念，追求“一磚一瓦會(huì)說話、一草一木皆育人；一步一景觀、一室一品牌”的建設(shè)目標(biāo)。

走進(jìn)校園，遠(yuǎn)山、藍(lán)天、白云、黑白相間的跑道和四周的綠樹紅花組成了一副大氣磅礴又色彩斑斕的美麗圖畫。進(jìn)入教學(xué)樓，映入眼簾的是金色黨徽映射下的教育方針，大氣端莊，簡(jiǎn)約明了。大廳兩側(cè)的文化景觀墻，主題鮮明。右側(cè)是學(xué)校的辦學(xué)理念、“一訓(xùn)三風(fēng)”和校徽?qǐng)D案的完美組合；左側(cè)是學(xué)校口號(hào)、學(xué)校特色、學(xué)校氣質(zhì)的精彩呈現(xiàn)。三個(gè)樓層的主題，體現(xiàn)了“書香校園”的整體架構(gòu)。抬頭仰望，是華燈照射下的“教書育人，無尚光榮”“不忘初心，繼續(xù)前行”等意蘊(yùn)深厚的警示語。拾級(jí)而上，七彩陽(yáng)光襯托下的是移步換景的長(zhǎng)廊文化，書法作品、傳統(tǒng)文化、經(jīng)典國(guó)學(xué)錯(cuò)落有致，交相輝映。走廊邊開放圖書隨手取閱，教室內(nèi)藝術(shù)書架擺滿各種書籍，桌案上綠植盎然，窗臺(tái)上鮮花盛開……這里有詩(shī)情畫意，更有溫馨浪漫，情景物美不勝收，真善美自在其中。

（二）筑牢書香校園的保障

聯(lián)合中學(xué)在制定和執(zhí)行制度過程中，注重制度管理和人文管理的融合。每一項(xiàng)制度的制定都要經(jīng)過教代會(huì)成員反復(fù)醞釀，既考慮到“制度面前，人人平等”的原則，又考慮到師生員工的可接受性，讓剛性的制度散發(fā)著人性的光輝。目前，學(xué)校修改并出臺(tái)了《師德規(guī)范20條》《學(xué)生行為規(guī)范20條》《師生讀書暫行規(guī)定》《教職工考勤制度》《教師備課上課輔導(dǎo)批改制度》《優(yōu)秀教研組評(píng)選辦法》等20多項(xiàng)制度，既有剛性的不可逾越的底線約束，又有正面的積極引導(dǎo)；既告訴師生不做什么，又引領(lǐng)師生做什么、怎么做。制度的制定和執(zhí)行，均在陽(yáng)光下進(jìn)行，大家全程參與，彼此監(jiān)督，自覺接受。

（三）注入書香校園的活水

以“讀好書，做好人”為主題的書香校園創(chuàng)建工作，最終的目的是讓每一個(gè)學(xué)生既博學(xué)多才，又彬彬有禮；既腹有詩(shī)書，又氣有浩然。聯(lián)合中學(xué)致力于推進(jìn)全校閱讀、經(jīng)典誦讀、博雅教師、墨韻教室、書香門第“五個(gè)”工程，持之以恒地對(duì)學(xué)生進(jìn)行習(xí)慣養(yǎng)成、傳統(tǒng)美德、文明禮儀、心理健康、核心價(jià)值觀“五項(xiàng)”教育，努力營(yíng)造學(xué)校書香文化、社區(qū)閱讀文化、全人教育文化。

知識(shí)深廣謂之“博文”，遵守禮儀謂之“約禮”。師生不僅僅追求“外表”的舉止有度、彬彬有禮，更追求“骨子”里的博學(xué)優(yōu)雅、從容高貴。天天伴著書香走，步步踏著文化行，時(shí)時(shí)捧著書本讀，師生們的博學(xué)約禮正在成為校園里一道亮麗的風(fēng)景和鮮活的文化坐標(biāo)。

七、學(xué)校教育應(yīng)指向?qū)W校管理的特色

學(xué)校的管理模式是“流動(dòng)辦公，走動(dòng)管理，發(fā)現(xiàn)身邊的感動(dòng)，分享校園正能量”。學(xué)校提倡用點(diǎn)贊的形式來管理校園。點(diǎn)贊，顛覆了傳統(tǒng)的說教管理，燃起了教師久違的工作熱情。

學(xué)校經(jīng)過一段時(shí)間的嘗試，發(fā)現(xiàn)會(huì)風(fēng)改善了，教風(fēng)改善了，教師的精神狀態(tài)和工作狀態(tài)也悄然改善了。教師在接受學(xué)校布置的各種活動(dòng)任務(wù)時(shí)，牢騷抱怨少了，主動(dòng)積極多了；學(xué)校每天遲到早退的少了，早來晚走的多了；辦公時(shí)間刷屏聊天的少了，認(rèn)真?zhèn)湔n的多了。這些改善固然不僅僅是“點(diǎn)贊”的作用，但是當(dāng)點(diǎn)贊成為一種校園生活常態(tài)時(shí)，就會(huì)改變教師的言行舉止、精神風(fēng)貌。

管理最理想的結(jié)果，是學(xué)校內(nèi)部人的潛力、人的自尊、人的自我實(shí)現(xiàn)。管理是一門走心的藝術(shù)，制度是一種溫柔的喚醒。只有冰冷的制度潤(rùn)澤著文化的光芒時(shí)，才是適合的、有效的、最好的人文管理。學(xué)校在致力于制度管理的同時(shí)，高度重視輿論氛圍的營(yíng)造和引導(dǎo)，放大每一位教師身上的閃光點(diǎn)，突出每一位教師身上的亮點(diǎn)，激發(fā)每一位教師內(nèi)在的潛能，讓每一個(gè)齒輪都轉(zhuǎn)動(dòng)，讓每一片綠葉都閃光，讓每一個(gè)生命都出彩，讓每一個(gè)名字都代表著尊嚴(yán)和幸福……這，才是管理的最佳境界。

（作者單位：葫蘆島市建昌縣聯(lián)合初級(jí)中學(xué)）

（責(zé)任編輯：楊寧）