淺議優(yōu)化合作學(xué)習(xí)，提高合作效能

王惠靈

【摘 要】伴隨著社會的發(fā)展，新課程改革已在神州大地上“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。小組合作學(xué)習(xí)，也成為教師課堂教學(xué)中常用的教學(xué)方法之一。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，在教學(xué)實踐中應(yīng)該采取措施優(yōu)化合作學(xué)習(xí)，提高合作學(xué)習(xí)效能。

【關(guān)鍵詞】合作學(xué)習(xí)；小學(xué)數(shù)學(xué)；有效措施；學(xué)習(xí)效能

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”隨著素質(zhì)教育的深入開展，合作學(xué)習(xí)越來越成為教師教學(xué)的共識，它可使學(xué)生的主體意識和個性得到張揚。合作學(xué)習(xí)可以提高單位時間內(nèi)學(xué)生學(xué)習(xí)、交往、表達(dá)的頻次與效率，優(yōu)勢互補，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究意識和合作精神。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開展合作學(xué)習(xí)，教師要著力構(gòu)建有效機制保證合作學(xué)習(xí)的開展，選擇適當(dāng)時機組織合作學(xué)習(xí)，發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的合作效能，使各個層次的學(xué)生在愉快的合作學(xué)習(xí)中得到發(fā)展。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)呢？下面就我的教學(xué)實踐談幾點體會。

一、組建合理的合作小組

合理組建合作小組是合作學(xué)習(xí)成功的基礎(chǔ)組建結(jié)構(gòu)合理的合作學(xué)習(xí)小組，是有效開展合作學(xué)習(xí)的前提。教師對全班學(xué)生的分組要進(jìn)行認(rèn)真的研究設(shè)計，小組成員的性別結(jié)構(gòu)、興趣愛好、動手能力等搭配合理、結(jié)構(gòu)優(yōu)化，便能發(fā)揮較大的合作學(xué)習(xí)效果。確定每個成員的分工，可以采取輪換制.如組長、記錄員、資料員、匯報員等由每個成員輪流做。組長應(yīng)維持合作學(xué)習(xí)時的紀(jì)律。及時提醒組員認(rèn)真參與。小組成員發(fā)言應(yīng)有序進(jìn)行，每位組員認(rèn)真聽取其他組員的想法，并適時提出自己的疑問。小組里面的同學(xué)不會說的時候.就找本組同學(xué)來教會。記錄員應(yīng)該以比較簡單、迅速的方式記錄下組員的方法或方案。匯報員代表本組發(fā)言時應(yīng)聲音洪亮，并以“我組認(rèn)為？我們小組的意見是？”等語言開始。總之，在組建合作學(xué)組時。盡可能考慮小組成員的各種情況，達(dá)到結(jié)構(gòu)優(yōu)化，就能使合作學(xué)習(xí)產(chǎn)生更大的效能。

二、構(gòu)建合適的合作環(huán)境

在小組合作時教師要給足學(xué)生討論、交流的時空，讓各種不同程度學(xué)生的智慧都得到盡情的發(fā)揮。另一方面，往往是教師最容易疏忽的，是小組合作之前學(xué)生獨立考慮的時空，只有學(xué)生通過獨立考慮，對所要研究的問題形成了初步的認(rèn)識，才會有交流的需要和能力，才能進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)。因此教師在安排合作學(xué)習(xí)時，要提示學(xué)生：先獨立考慮，再把自個兒的方法與同組的同學(xué)說一說，這樣才能提高合作學(xué)習(xí)的成效。

比如：在認(rèn)識圓柱時，要讓學(xué)生先獨立的看一看、摸一摸、滾一滾圓柱，接著再向組內(nèi)的同學(xué)交流自個兒是如何摸的，如何滾的，自個兒有啥發(fā)現(xiàn)，再聽聽搭檔的做法和意見，與自個兒的又有啥不同。這樣，學(xué)生在充分感知和獨立考慮的基礎(chǔ)上，他們的合作將不再盲目，這樣的合作學(xué)習(xí)才是有價值的，有成效的。

三、重技能指導(dǎo)提高效能

小組合作學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的某些問題是因為學(xué)生不善于合作，不知道怎樣合作造成的。在某些數(shù)學(xué)課上。小組合作學(xué)習(xí)成了優(yōu)等生表現(xiàn)自己才能的舞臺，而學(xué)困生則往往被忽視，無形中失去了思考、發(fā)言、表現(xiàn)的機會；有的小組長獨斷專行，包辦任務(wù)，以自己的見解代替全組的想法；還有一些學(xué)生受家庭中獨生子女的自私習(xí)性影響，出現(xiàn)不友好、不分享的現(xiàn)象。尤其是低年級小學(xué)生，更缺乏從事合作學(xué)習(xí)所必需的有效技能。因此，要有效實施合作學(xué)習(xí)，教師還要在教學(xué)中有意識地逐漸培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的技能。即培養(yǎng)學(xué)生尊重他人、學(xué)會分工、注意傾聽他人發(fā)表意見、合理對別人提建議、有禮貌地表示不贊同、對別人相反意見的應(yīng)答以及說服他人等合作與交流的技能。

如教學(xué)“統(tǒng)計的初步認(rèn)識”一課中，當(dāng)學(xué)生主動要求合作學(xué)習(xí)，卻又為誰觀察、誰計數(shù)發(fā)生爭執(zhí)時，教師應(yīng)及時指導(dǎo)，教育他們要珍惜時間，合理分工，使合作順利進(jìn)行。又如在“長方形的周長”一課教學(xué)中，先由學(xué)生自主探索長方形周長的求法，然后組內(nèi)再進(jìn)行合作交流。我當(dāng)時作了一次調(diào)查，發(fā)現(xiàn)多數(shù)學(xué)生一心只想著自己的方法，根本沒有傾聽他人的發(fā)言，這是合作交流中普遍存在的現(xiàn)象。對此，我及時進(jìn)行了引導(dǎo)，教育學(xué)生要虛心向他人學(xué)習(xí)，合作交流中要認(rèn)真傾聽別人的發(fā)言。不能隨意打斷別人的講話，要聽出別人發(fā)言的內(nèi)在思維邏輯以及表達(dá)的觀點。在此基礎(chǔ)上重新組織學(xué)生合作交流，結(jié)果多數(shù)學(xué)生掌握了兩種以上求長方形周長的方法。

四、積極的評價增強意識

積極的評價，能不斷增強學(xué)生參與合作的意識，也使學(xué)生不斷獲得成功的喜悅。通過運用小組成員互評與自評，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。通過激勵最大程度的激發(fā)學(xué)生，發(fā)掘他們的潛能，讓他們的才華得到充分的展示，使他們樂意為共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)而努力，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，提高合作效能。在評價中，教師既要關(guān)注結(jié)果，又要關(guān)注過程；既要提問成績好的學(xué)生，又要提問成績一般或成績差的學(xué)生。對于一個具體問題，可以根據(jù)其難度在不同小組內(nèi)提問水平相當(dāng)?shù)膶W(xué)生回答，還可以根據(jù)各組的學(xué)習(xí)情況隨機地及時予以評價，以起到引導(dǎo)和激勵的作用。只有這樣，才能使學(xué)生懂得合作學(xué)習(xí)是大家的事情，才能激勵學(xué)生主動合作與互幫互助，將個人力量凝聚為團隊精神。從而不斷增強學(xué)生的合作意識，提高合作學(xué)習(xí)的效率。

總之，教師還要積極參與學(xué)生的合作學(xué)習(xí)過程，了解合作學(xué)習(xí)進(jìn)展情況，引導(dǎo)展開討論，指導(dǎo)合作探究，及時鼓勵有創(chuàng)意的見解，科學(xué)評價合作學(xué)習(xí)的過程和結(jié)果，只有以新課程倡導(dǎo)的理念為指導(dǎo)，加強實踐，數(shù)學(xué)課的合作學(xué)習(xí)才會收到良好的學(xué)習(xí)效果。

【參考文獻(xiàn)】

[1]莫春月.發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)效能，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.《新教育時代電子雜志：教師版》，2016（16）

[2]毛文香.要在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的效能.《教育》，2015（3）endprint