淺談初中體育籃球的教學策略

高楊

中學生正處在生長發育的高峰期，協調性、靈活性等身體素質都比較好，接受能力較強，但是由于生理、心理尚未發育成熟，對客觀事物認識尚不夠，因此對于較艱苦的籃球運動心存害怕，加之平時學習緊張，對體育鍛煉重視不夠，因而難免要影響籃球技術的學習。籃球運動對初中的學生來說是吸引力較大的一種運動，在這個階段初中生可以通過籃球運動增強團隊精神和個人身體素質，也可以培養同學們之間的團隊合作能力，增強學生的思維和感情。

中學籃球運動的教學工作是在教師指導下學生學習掌握技術動作的過程，它融教育與教學，智力發展與技能掌握、身心全面發展與意志品質培養為一體。依照我國中學體育教學的目的任務，結合籃球運動的項目特點，籃球教學所要達到的目的應是：通過體育課上的籃球教學活動增強學生的體質，促進學生的健康成長，培養學生德、智、體、美幾方面的全面發展，使其成為社會主義建設中的有用之才。

一、確定以“學生為本，學生為主體”的教學指導思想

要發揮學生的創造性，就必須尊重學生的主體地位，所采用的教學內容、方法和手段必須適合學生的實際狀況。首先，對以往的教學內容要進行調整，在條件允許的情況下增加對抗練習的內容。在教學手段上應區別對待，對于基礎較好，掌握了一定的基本技術，多安排對抗練習，可以結合對抗練習中出現的情況，及時給予指導，以滿足其興趣。而基本技術較差的學生，則多安排些趣味性的熟悉球性練習，既能牢牢吸引他們，又能提高基本技術。在給他們進行對抗練習中，靈活運用規則，降低難度。可以多采用“三對三”、“四對四”的對抗形式，這樣進攻面積擴大了，成功率也相應提高同時，充分利用場地，讓更多的同學參與進來。在人員安排上把水平相當的學生放在一起，提高比賽的競爭性與對抗性，也可以弱、強結合，在基礎較好的同學帶領下，會提高的較快，從而增強自信心，在比賽中敢投敢搶、勇猛頑強。

二、組織小組比賽教學

學生經過一段時間的學習后基本的籃球技術掌握了，有的學生就有了想法，那就是想打打比賽。這時候教師一定要抓住學生的這種好奇的心理特點和時機進行小組比賽，在比賽的過程中讓學生把基本的技術技能運用到實戰中去，剛開始的比賽學生對比賽的感覺是不一樣的，自己認為掌握了很多技能在比賽中卻一點也運用不上，根本投不進籃，學生的急躁心理這時候會出現，教師要抓住時機強調基本技術的重要性，經過嘗試后學生知道了基本技術的重要性，不是學會幾個簡單基本動作的認為就是理解了整個運動的真諦，要想打好籃球基本功是最重要的，在接下來的基本技術的教學教師就能充分調動、發揮學的的主體性。

三、初中籃球教學應注重學生全方位的發展

（一）注重學生主體地位的發展

大綱中籃球教學是采用先從簡單的技術技能教起，隨著學生的進步，再逐漸對學生的應用技能和比賽實踐能力進行指導，也就是按照“基本技術——技能運用——教學比賽”這一順序進行組織教學。可是，在教學實踐中，這種教學方法很不受學生歡迎，且教學效果差。現代化的教學理念是以學懂和樂學為主要目標，注重學生的學習興趣，激發學生的內在動力，通過誘導使學生積極參與到籃球的教學活動中去，充分發揮學生的個性，使學生在學習練習上有興趣、在思維上有空間，體現學生在練習活動中的主體地位意識。

（二）注重教學方法的發展

體育教學方法多種多樣，而每一種教學方法都是建立在一定的教學思想基礎之上的，是教學思想的外化形式和外在表現。

在籃球課教學方法的選擇和運用時，我們不僅要把握教學方法的“形”，而且還要把握教學方法的神，做到“形神兼備”。對于學習和練習當中出現的問題，教師必須及時幫助解決，使學生在學習過程中真正做到“知其然，知其所以然”。

（三）注重教學內容的選擇

籃球教學內容選擇的方法有很多，教師應根據學生的基礎和需求，選擇實用的內容進行教學。對女生來說，傳球技術中應重點學習運球急起急停和體前變向換手運球，而跨下運球、運球后轉身、背后運球等因其動作難度較大，可只作為介紹內容；在熟悉球性的練習中，方法很多，就可以經常變化練習內容，使學生的練習積極性更高；對重點內容，要反復練習，使學生能學以致用，在比賽中能較好發揮。在籃球教學的開始，教師可以先組織一部分學生進行教學比賽，通過比賽，讓他們有發揮的余地、有創造的機會、有成功的體驗，讓他們在感受到體育課快樂的同時，也深深覺察到自己所擁有的浮淺的籃球知識和技術距離實際運用的需要還相距甚遠，從而激發起學生們強烈的求知欲望，增強他們的學習興趣，使學生由為了“學”而“學”轉化為為了“用”而“學”，由被動學習轉變成主動求知。新課程要以運動為主線、以健康為主線，由“以運動技術教學為中心”向“以學生發展為中心”轉變。

（四）注重合作學習的發展

籃球技術合作學習是把學生分成若干個學習小組，在教師的指導下，巧妙地運用師生之間、生生之間的互動，把“導”與“演”進行分離與分工，把大量的課堂時間留給學生，使他們有機會進行相互切磋與觀摩，共同提高。因此，在傳統課堂上由教師完成的工作就可以由學生小組來完成，教師真正成了學生學習過程的管理者、指導者、促進者，這樣教師也會減輕自己的工作負荷，有時間研究教學問題，科學地設計教學方案，確保“導”的質量。學生的主體性得到了體現，自然會產生強烈的求知欲望，會把學習當作樂事，最終進入學會、會學和樂學的境地。

籃球教學在中學體育教學中的地位日益突出，然而，籃球教學組織形式和教學方法的優化過程還任重道遠，中學籃球教學還要追隨時代潮流做出相應的變化。當今籃球運動與創始時籃球游戲已今非昔比，籃球教學必定會和其它事物一樣，將隨著籃球運動的發展而不斷創新、不斷前進。endprint