新課程理念下流行音樂融入中學課堂的幾點思考

林力平

【摘 要】流行音樂一直以來都是青少年喜愛的一種音樂文化，流行音樂進入音樂課堂也一直以來是備受爭論的話題。作為一名基層中學音樂教育工作者，我對流行音樂進入中學音樂課堂的糾結耳聞目睹，我認為流行音樂進課堂是勢在必行，作為一名中學音樂教師合理地將流行音樂帶入中學生的音樂課堂，已然是音樂教育中的迫切需要，也是中學音樂教學的一個必不可少的內容。下面我就流行音樂進中學課堂談談自己的幾點思考。

【關鍵詞】新課程理念；流行音樂；音樂課堂

一、興趣是學生對音樂學習的根本動力和必要前提

新課程的基本理念指出“以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力”。“興趣是學生對音樂學習的根本動力和終身喜愛音樂的必要前提”，多數學生對流行音樂的感興趣這一趨勢提醒我們音樂教師——流行音樂進課堂是勢在必行。

20年的從教生涯中，我耳聞目睹過多場的校園文娛演出，在這些演出中有教師親自編排的節目，也有由學生自發編排的節目。在我的記憶里，學生自發編排的節目有80%是屬于流行通俗風格的。這充分說明了青少年學生對流行音樂的喜愛，也說明了流行音樂進課堂必要性。

音樂新課改的教育家們其實也注意到了這一特點，在現在的中學音樂教材里也已經編入了部分流行歌曲，但有些題材比較陳舊，作為音樂教師，我覺得我們教學內容不能局限于課本，我們應成為音樂資源的篩選者和學生音樂生活學習的指導者。

二、對學生的興趣愛好應善于疏導

新課標指出要“通過各種有效的途徑和方式引導學生走進音樂”，從教育規律來看，對于青少年學生喜歡的東西不能一味用“壓”來使其信服，而是應該用“引導”的方式來使其往好的方面發展。

按照新一輪課改要求，音樂課程性質主要體現在“人文性”、“審美性”和“實踐性”等三方面。

何所謂“人文性”？音樂新課標中解釋，“音樂課程中的藝術作品和音樂活動，皆注入了不同文化身份的創作者、表演者、傳播者和參與者的思想情感和文化主張，是不同國家、不同民族、不同時代文化發展脈絡以及民族性格、民族情感和民族精神的展現，具有鮮明而深刻的人文性”。作為新時代發展產物的流行音樂是這個時代文化發展的脈絡之一，它代表了不同文化身份的創作者、表演者、傳播者和參與者，具有它的人文性意義，我們不應該把它一刀切。

從“審美性”方面來看，選擇健康的、優美的流行音樂進入音樂課堂，符合新課標“以美育人”的教育思想。通過部分流行音樂的學習，一樣能夠實現新課標中培養和提高學生感受美、表現美、鑒賞美、創造美的能力，陶冶情操，發展個性，啟迪智慧，豐富和發展形象思維，激發創新意識和創造能力，全面提升學生的素質的意圖。

從“實踐性”方面來看，通過部分流行音樂的學習，的確極大激發了廣大學生對音樂的學習興趣，特別是在“學困生”身上表現得更為明顯。

三、適當引入流行音樂，有助于突出音樂特點，關注學科綜合

優秀的流行音樂，大多具有充分的美學特征，是我們音樂欣賞及教學中不可缺少的素材。新課標指出“音樂教學的學科綜合，包括音樂課程不同教學領域之間的綜合；音樂與詩歌、舞蹈、戲劇、影視、美術等不同藝術門類的綜合”。有些流行音樂作品恰恰體現了這種學科綜合。

1.根據我國古代著名詩詞創作的作品，如在宋代大文學家蘇軾作的《水調歌頭·明月幾時有》基礎上創作的《但愿人長久》及宋代女詞人李清照作的《一剪梅·紅藕香殘玉簟秋》基礎上創作的《月滿西樓》。2.電影或電視劇的主題曲或插曲，如《渴望》、《美麗的神話》。3.表現了我國古代的一些古老傳說作品，如《白狐》、《五百年的情緣》。這些通俗歌曲不但曲調深情、優美而且極具“生命力”，有些甚至是上世紀80年代創作的，至今仍為大眾所喜歡。優秀的流行音樂有一種真實美，讓人聽了之后，有一種親切感。學生在欣賞、歌唱它們的時候會有一種覺得這首歌仿佛就是為自己寫的，有一種針對性的認同感，正是這種認同感，豐富了學生的審美感受。

四、客觀地看待與欣賞流行音樂，認真做好作品的篩選工作

我們應客觀看待音樂，做到不偏激不片面。流行音樂與傳統音樂各有不同，對流行音樂過于偏愛或是輕視都是不可取的，應該取其精華，去其糟粕，一分為二地看待流行音樂。有部分流行音樂不夠嚴謹，藝術價值不高，只是曇花一現，個別作品更是庸俗。只有少部分流行音樂能夠接受時間的考驗、藝術的要求而成為經典作品。

時尚易懂的優秀代表作是時代的產物，能使聽眾在心靈上產生共鳴，擁有被大眾接受的可能性、理解性，我們在選擇流行音樂進行教學時應多選擇這類作品。如韓紅的歌曲《天亮了》，是根據一個真實事件有感而寫的，表達了在生和死的瞬間，父母想到的并不是自己，他們用雙手把生的希望留給了兒子，這就是父母之愛。當學生們在課堂上學習并了解這首作品的創造背景及內涵時，我仔細觀察了一下，大多數學生都被深深打動了，包括平時最調皮的學生也是一臉的凝重，深藏在人們心里一種最深最真誠的人性真情霎時被觸發了。

中學教育面對的是13―18歲之間的青少年，這個年齡段是一個人世界觀、人生觀、價值觀初步形成至關重要的幾年。作為一名基層音樂教育工作者在把流行音樂引入課堂教學前必須嚴格把關，無論從質量上還是數量上都要控制在一定程度，要精心挑選出有助于青少年良好品行養成的作品，注意做好音樂教學中的德育滲透。

綜上所述，我認為在中學音樂課引入流行音樂是切實可行的，是激發學生學習興趣的一個有效手段和途徑。適當地引入“流行音樂”進行教學，不僅可以補充現行教材的不足，激發學生學習音樂的興趣，更可以拓寬學生的視野。我們只要注意在傳統音樂及流行音樂之間找好平衡點，那么傳統音樂和流行音樂之間是可以互相取長補短的。

【參考文獻】

[1]《義務教育音樂課程標準，（2011版）》，北京師范大學出版社endprint