高考地理新課標I卷與福建卷的一致性分析

張倩倩

摘 要 本文對福建卷和全國新課標I卷非選擇題部分進行一致性分析，以2013-2015年期間的福建地理卷與全國新課標I卷共計六套高考地理試題的非選擇題部分為研究對象，運用多維雙向細目表方法做定性分析，SEC（Surveys of Enacted Curriculum）一致性系數和學生試題得分表現系數做定量分析，定性定量結合綜合分析福建地理高考試卷與全國新課標I卷非選擇題部分的一致性，試對中學地理教學提出建議。

關鍵詞 高考地理試題 高考卷改革 一致性 SEC

中圖分類號：G633.5 文獻標識碼：A

考試是教學評價的重要手段，教學與考試之間有著密不可分的聯系，普通高等學校招生全國統一考試是我國大陸地區最為重要的選拔考試之一，對教學起著指揮棒的作用。從2016年起，福建省普通高考使用教育部考試中心統一命題的試卷。這一重大政策轉向對福建省中學地理教學由莫大的影響，開展高考地理新課標I卷與福建卷的一致性分析研究就顯得尤為必要了。

“一致性”（Alignment）的概念最初由Bhola等人提出：“某一學科的國家課程標準與衡量學生是否達到標準要求的測試之間的相符程度”。一致性范式是指判斷、分析課程系統各個要素之間吻合程度的理念、程序與方法的總和。一致性研究范式的開發源自于美國20世紀90年代初的基于標準的美國基礎教育改革中。傳統的一致性分析常用于課堂教學、學業評價與課程標準的一致性做出量化性的評價。在美國的基于標準運動中，研究者們提出了眾多的分析評價與課程標準一致性的模式，其中具有代表性的模式主要有Webb[3-4，8]、Achieve和SEC三種。本研究選擇美國學者（Porter）于2002年提出的SEC（Survey of the Enacted Curriculum）模式。相較于其他模式具有以下幾個優點：①用于學習內容和認知要求之間分析，使用的是同一種語言：“描述符號”，從而更方便用來分析福建卷與全國新課標I卷。②其數值是一個在0到1范圍的數值。數值越接近1，一致性水平越高；越接近0，其一致性水平越低。③SEC一致性分析模式簡單易操作。④相對于其他一致性分析分析范式來說，SEC分析范式的使用對象范圍更廣，任意教材、試卷、教師課堂教學、課程標準等兩者間的一致性均可采用SEC研究范式進行測量。因此，本文借鑒SEC（Surveys of Enacted Curriculum）模式，輔以多維雙向細目表和學生試題得分表現系數，對2013年至2015年福建地理高考卷和全國新課標I卷非選擇題部分，比較近三年福建卷和全國新課標I卷高考地理試題的考查內容和命題特點的異同點。

1數據與方法

福建卷與全國試題的一致性分析是在以2013-2015年之間高考試題的非選擇題部分作為研究內容。多維雙向細目表、分數統計表、SEC一致性系數模式和學生試題得分表現系數為研究方法。

1.1 數據

本研究收集了全國新課標I卷和福建卷高考地理試題（非選擇題部分），包括2013年高考地理試題（全國新課標卷I）、2014年高考地理試題（全國新課標卷I）、2015年高考地理試題（全國新課標卷I）、2013年高考福建文綜地理試卷、2014年高考福建文綜地理試卷和2015年高考福建文綜地理試卷，共7份高考地理試卷。

1.2研究方法

（1） SEC模式法

n表示矩陣中的單元格數目，i表示其中一個單元，其數值是從1到n，xi代表表格X的第i個值，yi代表表格Y的第i個值。

用2013年-2015年福建卷所涉及的認知目標層面數值的標準化值對內容的矩陣的每個單元格進行賦值。用2013年-2015年全國新課標I卷所涉及的認知目標層面數值的標準化值對內容的矩陣的每個單元格進行賦值。根據公式（1）計算出認知目標波特一致性系數。測量目標波特一致性系數計算方法如同認知目標一致性系數算法相同，在此不再贅述。

2結果與分析

福建卷與全國新課標Ⅰ卷在認知目標上的波特一致性系數為P=0.55，測量目標波特一致性系數為P=0.75。波特一致性系數越接近0，差異性越大；系數越接近1，差異性越小。福建卷與全國新課標I卷的非選擇題部分在測量目標的考查相對相似，在認知目標的考查相對差異較大。

新課標文綜卷I考查能力的“活”題較多，充分展示了能力立意的理念和精神，對地理思維考查的篇幅較大。福建文綜卷試題立足于學科主干知識與技能，考查考生分析解決地理實際問題的能力，注重由地理基礎知識遷移延伸至解決身邊的地理問題，考查考生分析解決地理實際問題的能力，保持開放性設問，引導考生獨立思考、各抒己見。二者試題特色不同導致在認知目標上的一致性系數呈現較大差異。不可否認，兩者對于學生地理思維的發展都極為重視，但在考查方式上各有側重。福建卷和全國新課標I卷在認知目標差異較大，主要原因是福建卷鄉土氣息濃厚，注重由點向面，由基礎知識遷移延伸，要求學生應用所學知識活學活用去解決身邊的地理問題。全國新課標I卷則更注重導向性和能力，更“活”更體現能力立意。新課標I卷的認知目標是由能力導向的，而福建卷十分重視知識的應用。

測量目標波特一致性系數較大，福建卷與全國新課標I卷的非選擇題部分在測量目標的考查相對相似，測量目標包括：①描述地理現象特征、②闡述地理事物規律、③探究地理問題原理和④論證地理問題影響。新課標文綜卷I主要集中于對探究地理問題原理和論證地理問題影響方面的考查。福建卷查試題則側重于描述地理現象特征和探究地理問題原理，偶見闡述地理事物規律。探究地理問題原理和論證地理問題影響的試題對學生要求較高。

3結論與展望

福建卷與全國新課標I卷非選擇題部分在考查內容、難度和分值分布上各有所側重，具體表現在以下方面：全國新課標I卷側重考查自然地理部分，難度較高，小題題量多，分值分配相對均勻。endprint

中學地理教師應當審時度勢，對教學內容、教學方法和教學安排上進行適當調整。應有針對性地強化知識并構建緊密聯系的知識體系。多方面多角度地引導學生思考，用好探究學習。福建卷與全國新課標I卷非選擇題部分對于讀圖技能的考查都十分重視，全國新課標I卷非選擇題部分涉及到的圖像材料數量大，對學生圖像技能的要求更高。地理教師應幫助學生養成良好的用圖習慣，加強圖文轉換能力，使用豐富多樣的圖像，注重對比比較。地理教師應當定期做好學生學習情況分析，有針對地教學，仔細收集教輔、校本作業和歷年全國新課標I卷非選擇題部分學生的答題情況，結合歷年全國新課標I卷非選擇題部分答題情況分析，總結答題技巧。

參考文獻

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