項目教學法在通用技術課堂教學中的運用研究

麻林

摘要：隨著通用技術新課程的實施，原先的教育教學理念、方法都發生了翻天覆地的變化，作為教育教學的重要環節之一的課堂教學也隨之變化。傳統的教學模式與方法很難適應通用技術課程的教學，通用技術課堂教學的質量是影響學生技術素養獲取的原因之一。在現有的條件下，怎樣提高通用技術教學的有效性，為通用技術課堂帶來“效率”與“效益”，已經是擺在我們眼前急需解決的問題。由此，為推進新課程改革，立足課堂，以實踐為載體，探究項目教學法在課堂教學中的運用研究。

關鍵詞：通用技術；項目教學；評價體系

通用技術的知識立足于實踐而又綜合，旨在培養和提升學生的技術素養。學校相關的硬件設施還難以配足和完善，加上一周一節課，理論課難以保證完成的情況下，還要帶領學生進行動手實踐操作，可以說存在阻礙，也帶來挑戰。而與此同時，由于課程性質的不同，從其他課程轉型過來的教師，不怎么理解技術課程的培養目標，加上沒有完善的培訓體系，轉型過來的教師，其技術素養缺乏，導致通用技術的教學方法和教學模式很傳統，難以體現學科獨有的特性。在現有的條件下，怎樣提高通用技術教學的有效性，已經是擺在我們眼前急需解決的問題。由此，為推進新課程改革，我們立足課堂，以實踐為載體，在通用技術課堂中運用項目教學法，從而推高通用技術課堂教學有效性。

一、貼合實際，挖掘案例

科技—科技簡言之就是科學技術。一個國家、一個民族、一個人來說又是十分重要的，國家要建立創新型國家，沒有或者缺乏科技人才是不可能建成創新型國家的。為此中小學校應高度重視科技教育。中小學校一方面要培養學生動手動腦能力，做到理論與實踐的有機結合，另一方面要培養學生科學精神。科學精神是人類社會不斷向前發展的原動力，是對“真、善、美”的終極追求。

在通用技術的具體教育教學過程中，要充分挖掘生活中的案例，為學生搭建項目學習的舞臺，讓學生在項目的舞臺中真正的提升自己的技術素養。以項目設計為主導，在項目設計中讓學生都能參與，都能積極參與到通用技術課程中來。教育專家弗雷德·海因里希教授在“德國及歐美國家素質教育報告演示會”上，曾以這樣一則實例介紹“項目教學”。首先由學生或教師在現實中選取一個“造一座橋”的項目，學生分組對項目進行討論，并寫出各自的計劃書；接著正式實施項目——利用一種被稱為“造就一代工程師偉業”的“慧魚”模型拼裝橋梁；然后演示項目結果，由學生闡述構造的機理；最后由教師和學生共同對作品進行評估。

如在課題《設計的原則》中，深入淺出，通過《紙杯設計》項目引領，用項目教學法讓學生在做中學，學中做，極大的提高了課堂的氛圍和課堂教學效率。首先讓學生分組自行設計便攜式紙杯，然后設計完成后，各組進行評價。最后，通過各小組的評價，教師引導學生總結設計的一般原則。在這個項目教學過程中，學生通過動手參與了技術活動，提高了技術素養，教師起到了引導的作用，學生起到了主體的作用。因此，我們以通用技術課程教學中的問題為載體，以學生為研究對象。讓學生在老師的引導下自行完成設計活動。如：橋梁設計、紙服裝設計等等。學生的每一份設計作品，都包含學生辛勤的汗水，他們對自己的作品也格外的愛惜。項目設計完成之后，給學生展示自己的舞臺。學生不光在做中學，也在學中做，既培養了自己分析問題的能力，也鍛煉了自己解決問題的能力。

二、項目設計作品優化、評價細化

在項目教學過程中，學生作品評價是通用技術課程實施過程中的一個重要環節。從設計說明、設計圖樣、設計作品和使用說明四個技術要素進行綜合評價，有利于提高學生學習通用技術課程的興趣和熱情，提高學生的技術素養。學生作品評價可以有多種方式，從評價主體可以分為教師課內當堂點評、教師課后評價或教師與學生面對面的評價，也可以是學生自我評價、學生間的相互評價及小組間的互評，有時甚至可以讓家長參與評價。通過評價引導學生樹立過程評價意識、自評互評意識，發揮評價的激勵、反饋、促進功能。

在評價過程中，通過細化評價標準，可以使評價的主體多元化，評價的內容過程化，這樣評價的目的才能真正回歸到促進學生發展的目標。 需要指出的是，教師在項目教學的評價主體中，仍起著重要的組織和引導作用，教師要善于根據不同的課程內容，引導學生自己、學生之間以及家長等，依據技術學習的評價要求和學生的學習特點積極參與評價。

三、通用技術項目教學注意事項

項目教學法的實施是一個全新的教學改革工程，與傳統教學方式相比，對教學體系、課程設置，教材建設、教師和學生等方面提出了更高的要求，也使得在教學過程中面臨更多新的問題與挑戰。

1.項目選取

通用技術項目的選取上要注重知識性和趣味性，挖掘一些學生感興趣的素材，項目如果沒有知識性，學生只會被動地學習，就會失去通用技術教學的目的；如果項目實施的缺乏趣味性，學生就會失去學習的自我意識，不利于發揮學生的學習積極性。同時開展項目教學要選擇合適的時機，第一設計項目要和授課內容密切相關，第二學生要具備完成項目設計相關知識儲備和能力，第三要具備開展項目教學平臺空間。

2.項目實施

項目教學法在實踐的過程中，讓學生能夠充分理解并掌握相關知識和技能，培養及鍛煉團隊精神、分析問題和解決問題的能力。項目教學法最主要的特點就是整個通用技術教學過程完全以學生為中心，將學生學習主動性放在第一位。在項目操作的過程中，學生自己制訂計劃、進行方案設計、作品評價等，學生的主動性得到充分發揮。 一般情況下，項目教學法中下達給學生的項目均與所學課程的相關資料緊密相關，增加學生的參與程度，增強學生的獲得體驗幸福感。通過項目教學法，可以解決學校通用技術硬件匱乏的問題，在項目教學過程中，要充分進行方案的優選和完善，項目教學是一個系統性的過程，在實施過程中，應該分步推進，從學生生活中認真找尋素材，不光可以提高課堂的趣味性，還可以提高學生主動學習的意識。

當然，通用技術項目教學，應考慮課程內容與教師的自身因素，要把課堂與社會生活緊密的聯系起來，不光要讓學生去做項目，還應讓學生在項目中學會分析問題，解決問題，真正的培養學生的技術素養。endprint