圖文教學在小學語文教學中的應用

蘇呷色吉

摘要：隨著多媒體技術的蓬勃發展，為了讓學生滿足不同新形式的教學要求，圖文教學逐漸在小學語文教學中流行。這種教學方式主要是將圖畫和文字結合的教學來形象表現文字語文內涵，語文教學從培養學生看圖能力入手，讓學生在學習中感受到童真樂趣，發展學生在語文學習中的想象。

關鍵詞：小學語文；圖文結合；教材應用

圖文教學是逐步隨著科技發展而在小學語文中興起的教學方式，教師將圖畫作為教學的工具，經過長期的教學實踐后能夠有效的提升學生對詞語的理解，直接掌握詞語的意義和用法。教學形象，方法簡單，在教學中主要有看圖說話，看圖寫文兩方面的練習，培養學生看圖分析能力，能夠從圖片中提取出完整有效信息的能力。本文對小學語文中圖文教學的應用進行簡單介紹。

一、圖文教學的教學促進

圖文教學是在教學中將由圖畫和文字兩個方面的內容緊密結合起來，通過具體的事物形象直觀讓學生感受到事物的形態，使學生腦海中形成對事物的具體印象，進而構建起學生抽象事物思維的過程。文字作為一種目的語的符號，由圖畫教學利用直觀法兩實物與目的語聯聯系起來，減少了將實物利用文字描述出來的過程，學生能夠直接從接收的畫面中掌握基礎詞語的意義及用法，使教學效率最大化。通過圖文教學能夠快速的提升小學生對文字、詞語、句子等的知識儲量，用實際的事物圖畫，將學生的正確的世界觀進行逐步構建到完成的過程中，避免了由于教師只進行口頭描述而導致學生在事物認知上產生常識性錯誤現象的發生。在小學語文的教學中，教師通過利用圖文，能夠引進新內容的應用，教學從看圖教學入手更為簡單，且教學效果也較不采用圖文教學的教學模式的教學效果更佳。圖文教學還能隨著教學的進一步深入，逐漸增強學生對小學語文課文中的情感意境的了解，培養學生的想象能力，為學生以后的語文學習打下夯實的基礎，對小學語文的教學有極大地推動作用。

二、圖文教學的應用現狀

隨著多媒體教學在語文教學中逐漸被開展出來，在以往教學中較難進行開展的圖文教學也逐漸發展起來，越來越多圖畫或者動畫等元素以多媒體為媒介被運用到教學中，多媒體技術也已成為開展圖文教學最常用的一種教學工具。圖文教學極大的改善了語文教學課堂氛圍，但是在教學運用中仍舊需要不斷地進行完善。現如今圖文教學在小學語文課堂中的應用還并不廣泛，有很多在學校、設施、設備等方面的因素阻礙了圖文教學的發展，在這些方面有一定的局限性。但是圖文教學不僅僅存在小學生的語文課堂中，還充斥著學生的生活，隨著各個領域的發展需求不斷改變，通過圖文教學來培養具有發展潛力的學生已經成為了現代小學語文教學中必不可少的一種教學手段。

三、圖文教學在小學語文教學中具體實施方案

（一）利用圖文教學，推動學生主動學習

圖畫生動形象的特性有利于增強學生的學習興趣，讓學生在語文教學的開始階段就對語文字、詞、造句等各個基礎知識的學習都產生極大地興趣促進主動學習。在利用圖文教學的時候不僅可以激發學生對學習的好奇心，還可以降低學生對知識的理解難度，讓學生更容易將知識進行融會貫通。小學生的年齡都處于較低層次，自我管理能力差，理解能力差，但是這個階段的學生學習能力強，好奇心強。教師在進行圖文教學的時候要充分考慮到學生的這幾個特點，利用學生的好奇心，增加學生進行主動學習的機會。在這個年齡階段的學生相比老師上課用語言對事物進行講述來說，他們對能夠動的動畫或者是多彩的圖畫更有興趣。教師在上課時利用有趣的圖片或者動畫將畫面進行描述更能讓學生更加主動地對學習產生興趣，也將自己的教學內容變得趨于故事性，而不只是單單的學術性內容。教師還要特意的收集一些有趣的圖畫冊，也可以讓學生在下課的之間多看看。在教室里面可以專門開辟一塊粘貼一些有語文內涵在其中的圖畫或者擺放一些有意思的畫冊，讓學生能夠在課外日常中接受知識的熏陶。

（二）詳細講解，加深學生對知識的掌握

對學習要求扎實，那就需要教師在內容講解上詳細。由于學生的年齡對學生的理解能力存在一定的限制，學生在認識一個事物的時候往往只看到了事物的表面，對于深層次的東西掌握不足，那就需要老師在上課的時候講解詳細來彌補這個不足之處。詳細的知識講解不僅減少了學生在學習中存在的困惑，還對教師自身的教學素質進行了考察，教師才能發現自身在為學生解讀知識的時候存在的某些不足之處，讓教師的教學能力隨著教學的深入也不斷地得到提升。在圖文教學的時候，結合圖畫和文章更能將知識順利地進行更深入。比如在學生學習我國的56個民族內容的時候，雖然教師可以說出有眾多民族的名字，但是每一個民族的特征就算是利用語言也是無法為學生介紹清楚的，而直觀的放一些各個民族的圖片，從圖片上反應出的各民族的人的服飾、膚色等方面讓學生清楚的了解到各民族差異，在這樣的圖文教學模式下，讓學生對于教學的內容也有更深的了解，而不再是浮于表面。這種教學方法還能減少由教師口頭講解給學生帶來的理解誤差，為學生建立正確的世界觀，對事物有著正確的認識。

（三）基于教材，發展學生想象力

教材是教師在教學時的方向指標，圖文教學的內容自然而然也是基于教材的。在小學語文的課本上有許多的插圖，教師在教學的時候可以利用插畫延展學生思維。通過讓學生自己觀察圖畫內容，增強學生的觀察能力，再通過分析圖畫中的各成分，引導學生聯想，從而建立起學生自身的想象系統，讓學生在看見給出的圖畫就能自主的進行分析觀察，這為培養學生的看圖寫作能力有極好的教學效果。基于教材，利用教材上的插畫還減少了教師的工作量，能夠利用插畫講解明白的內容就不用老師自己辛苦搜集教學資源，順利地發展教學，能夠有更多的精力放在解決教學問題上，利用圖文教學在教學中達到了一箭雙雕的目的。將圖文教學加以運用，發展學生的想象力，讓學生對文章的意境能夠有更深的認知，經過長時間教學之后能夠達到不用看圖就能將事物準確了解的教學效果。

因此，將圖文教學與講學結合，極大的提高小學生對于語文課堂的專注力，靈活運用教材插畫以及多媒體等輔助工具，豐富課堂內容，將課堂變得多姿多彩。在這個過程中還對學生的想象力、聯想力等能力有所鍛煉，因此教師要重視小學語文中的圖文教學，不斷改進，提升學生的語文學習能力。endprint