高職藏族學生“中國夢”教育研究

趙靜

摘要：“中國夢”理想信念教育不僅關系到大學生自身的成長與成才，也關系到國家社會的前途和命運。本文著眼于藏族大學生群體，以青海交通職業技術學院藏族大學生為調查對象，重點分析高職院校藏族學生“中國夢”的宣傳教育存在的個性，并有針對性的提出高職院校藏族學生“中國夢”宣傳教育的實施方案。

關鍵詞：高職藏族學生；“中國夢”；主要途徑

“中國夢”是全國各族人民的共同理想，也是青年一代應該牢固樹立的遠大理想。在青海這樣一個多民族的省份，藏民族是世居族群之一，藏族大學生的理想信念狀況如何，影響到藏族地區經濟社會發展、民族的團結和國家的穩定。對當代大學生尤其是民族地區大學生進行理想信念教育，增強其歷史使命感與責任感，自覺肩負起時代賦予的實現中華民族偉大復興的歷史重任，無疑是思想政治教育工作中亟待研究和解決的一個新課題。

一、青海藏族高職學生“中國夢”宣傳教育存在的個性

（一）藏民族傳統文化的影響

藏民族傳統文化內容包括宗教文化、世俗文化、地域文化、草原文化、飲食文化、服飾文化、建筑文化、節日文化等。其中宗教文化在藏民族的歷史上表現為極強的主流文化意識，在政教合一的社會架構下形成了全民信教的社會現象，并以此為基礎，宗教教育得到了充分的發展，積淀了豐厚的宗教文化傳統。但是，宗教文化的封閉性、保守性及排他陛也是不容質疑的，從而強化了藏民族居住地區的地方族群主義，弱化了實現中華民族偉大復興這一全民族的共同理想。

（二）藏民族學校教育的影響

同大多數邊遠貧困地區一樣，青海藏區民族教育總體上是遠遠落后于全國平均水平的。據調查青海藏區兒童絕大多數沒有受過學前教育，而在中、小學教育階段教師基本上使用藏語文授課，與此同時，當地還有發達的寺院教育，寺院無償教授藏醫、歷算、繪畫、書法等知識，使得藏文化和藏語言傳承較好，但藏族學生的漢語能力較弱，從而影響藏、漢兩個民族的文化交流。交流的缺失勢必強化藏民族學生族群身份的認同，強化了族群意識，淡化了中華民族意識和社會的共同理想。

（三）藏民族市場經濟的影響

青海藏族自治州和藏民族聚居區的平均海拔在3000米以上，這里高寒缺氧、氣候惡劣、生態脆弱，交通閉塞，生活在這里的藏族人民長期處于封閉、半封閉的環境中，農牧業處于自給自足的自然經濟狀態，市場經濟發展落后。受制于經濟的發展狀況，經濟支撐教育的能力微弱，藏族人民的整體文化素質仍有很大的提升空間。通過訪談，我們發現一些藏族大學生過于強調自我的存在，奉獻意識較為淡漠。可見，對藏族學生進行“中國夢”理想信念教育，使其將個人命運與國家命運緊密的聯系起來，從而完成從“小我”到“大我”的轉變是很有必要的。

二、藏族高職學生“中國夢”教育的主要途徑

對藏族高職學生的“中國夢”教育應該從其個性出發，才能真正得到思想上的認同，并付諸于實踐當中。

（一）充分發揮高職思想政治理論課主陣地的作用

由于大部分藏族學生來自邊遠偏僻地區，漢語基礎差，知識面窄；有的學生膽小拘謹，不善言談，不愿意主動發言和提問；在對老師所講的內容聽不懂或不愿聽時就會上課睡覺，思政課教師應該針對該學情，運用行動導向、頭腦風暴、情境模擬等教學方法，激發他們的學習興趣，創設輕松活躍的學習氣氛。藏族學生的求知欲比較強，他們很希望多了解外面的世界，拓寬自己的知識面。教師應該結合理論多講一些藏族學生感興趣的經濟、政治、文化、科技等方面的知識，并將國家夢、民族夢、個人夢融合到授課的內容中，讓“中國夢”潛移默化的走進他們的心里。除了精心組織教學外，思政教師要廣泛利用形勢政策教育講座、業余黨團校培訓、學校宣傳欄、廣播臺等開展好全方位的“中國夢”宣傳教育活動。

（二）結合藏族高職學生特點，構建“中國夢”教育的校園文化平臺。

要發揮德育的整合力量，針對藏族大學生宗教信仰、生活習慣、興趣愛好等特點，開展“中國夢”宣傳教育活動。藏族學生性格豪放、能歌善舞、愛好體育運動，從調查結果看，大多數藏族高職學生認為在校園開展“中國夢”主題活動應側重于大學生的興趣愛好和活動宣傳，可見，以“中國夢”為主題的文體類校園文化活動更容易被藏族高職學生接受。校園文化的教育效果是“隨風潛入夜，潤物細無聲”，除了大型的文體類活動，還應該結合學風、校風、班風深入開展“中國夢”教育活動，讓學生在校園文化氛圍中，深入學習“中國夢”和領會“中國夢”。同時，還可以利用校園信息化媒體平臺，不斷地傳播擴展“中國夢”的思想。

（三）增強藏族高職學生學習意識，培養實干精神，增強實踐動手能力。

學習能力的高低影響著“中國夢”發展走向，決定著“中國夢”的實現程度。面對知識經濟的浪潮、知識更新換代速度越來越快，理想信念問題層出不窮，在這樣的世紀背景下，只有不斷加強學習才能跟上時代的步伐，才能在競爭中獲勝。藏族高職學生應努力學習理論知識、文化知識、專業知識，不斷提高綜合素質，增強專業素質和能力。實踐不僅是檢驗真理的唯一標準，更是中國夢和個人夢想成真的唯一途徑。藏族高職學生因為基礎教育底子薄，基礎差，實踐操作和動手能力不強，專業課教師應該把提高藏族學生的動手實踐能力放在教育工作首位，使學生在專業領域或者實際工作中領會“中國夢”的思想，讓“中國夢”真正成為自己堅定的思想理念，不斷強化自身責任感歷史使命感，積極投入到實現偉大“中國夢”的社會實踐中，不斷地鍛煉自己的基本能力和技能。endprint