淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力

王雪梅

語(yǔ)文新課程標(biāo)中指出：要培養(yǎng)學(xué)生具有日?？谡Z(yǔ)交際的基本能力，在各種交際活動(dòng)中，學(xué)會(huì)傾聽、表達(dá)與交流，初步學(xué)會(huì)文明地進(jìn)行人際溝通和社會(huì)交往。在教學(xué)中，口語(yǔ)的培養(yǎng)不能只局限于專門的一堂課，而應(yīng)實(shí)施貫串在每一項(xiàng)語(yǔ)文活動(dòng)中，隨時(shí)隨地地進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。其實(shí)，教師的每一點(diǎn)訓(xùn)練，課堂上的每一句對(duì)話，實(shí)際上也是對(duì)學(xué)生口語(yǔ)交際能力的培養(yǎng)。

一、重視朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)說(shuō)話語(yǔ)感

利用早讀時(shí)間、課堂，讓學(xué)生大聲朗讀，大聲背誦。朗讀有助于聽力的發(fā)展，有助于記憶的加深，能促進(jìn)學(xué)生形成敏銳的語(yǔ)言思維和語(yǔ)言感知能力。這對(duì)口頭表達(dá)能力的提高大有好處，學(xué)生的口頭表達(dá)交流能力也會(huì)越來(lái)越強(qiáng)。

在教學(xué)課文時(shí)，教師應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)流利地朗讀，有感情地朗讀，分角色朗讀，充分體會(huì)人物的內(nèi)心，讀出準(zhǔn)確的語(yǔ)氣。如，讓學(xué)生反復(fù)誦讀《兩小兒辯日》，學(xué)生不但能讀出兩小兒的天真可愛，還能讀出“孰為汝多知乎”嘲笑的語(yǔ)氣。讀后還可以指導(dǎo)學(xué)生開展討論，共同交流，互相爭(zhēng)辯，這樣既加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，又變課文的無(wú)聲書面語(yǔ)言為學(xué)生有聲的口頭語(yǔ)言，有助于培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)話的條理性。

二、讓學(xué)生愛上讀書，增加閱讀量

“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也能吟”，教師要堅(jiān)持讓學(xué)生讀書并摘抄。每天的讀書摘抄應(yīng)該成為學(xué)生生活中必不可少的重要內(nèi)容，學(xué)生在讀書摘抄中不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)，讓讀書成為學(xué)生的一種生活方式。但畢竟學(xué)生還是孩子，不同于大人，所以，要盡可能地不讓他們感到讀書太過(guò)枯燥，讓他們感到情趣盎然。所以，在這一點(diǎn)上，教師不必強(qiáng)求每位學(xué)生必須讀經(jīng)典或名著，要從關(guān)注學(xué)生的興趣入手，調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典的積極性。當(dāng)一個(gè)學(xué)生用很短時(shí)間就可以背誦一篇不短的經(jīng)典，說(shuō)出一段經(jīng)典的故事時(shí)，教師要讓學(xué)生得到相應(yīng)的鼓勵(lì)與獎(jiǎng)勵(lì)，這樣學(xué)生自然而然地就會(huì)對(duì)誦讀經(jīng)典產(chǎn)生非讀非背不可的欲望。到了這個(gè)時(shí)候，學(xué)生的發(fā)展就有了質(zhì)的飛躍，而且還會(huì)終生發(fā)展，享受誦讀帶來(lái)的幸福。比如，學(xué)習(xí)《從百草園到三味書屋》時(shí)提到魯迅，有幾個(gè)學(xué)生提到阿Q的幾個(gè)有趣的故事，其他學(xué)生議論紛紛，課下就會(huì)有學(xué)生把魯迅的其他作品找出來(lái)有選擇地讀。再如，學(xué)習(xí)了《膽小鬼》，很多學(xué)生就去讀《撒哈拉的故事》等一系列三毛的作品，長(zhǎng)此以往，時(shí)間一長(zhǎng)，讓學(xué)生愛上經(jīng)典就不再是難事。

當(dāng)學(xué)生愛上讀書之后，學(xué)生因樂(lè)在書中，且于潛移默化中吸取生命的營(yíng)養(yǎng)，就會(huì)在言行之中有越來(lái)越好的表現(xiàn)。因?yàn)樾刂杏星疔?，學(xué)生才能舌底燦若蓮花，學(xué)生在課堂上的發(fā)言旁征博引的典故也才會(huì)越來(lái)越多。

三、鼓勵(lì)學(xué)生寫讀后感，說(shuō)讀后感

有的文章會(huì)讓人感慨萬(wàn)千，有的文章會(huì)讓人浮想聯(lián)翩，有的文章會(huì)讓人潸然淚下，有的文章會(huì)讓人興高采烈。總之，好文章能使讀者產(chǎn)生豐富的感受，能引起人們無(wú)盡的思索。所以，每讀完一本書，都要讓學(xué)生寫下自己讀書后的感悟，每學(xué)完一篇有價(jià)值的課文，都要引導(dǎo)學(xué)生寫讀后感或說(shuō)讀后感。讓每一本書、每一篇文章真正發(fā)揮作用，成為學(xué)生成長(zhǎng)旅途中的明燈。

如，學(xué)習(xí)了課文《鶴群翔空》，讓學(xué)生自由發(fā)言是否發(fā)現(xiàn)在自己身邊有這種“鶴群精神”？學(xué)生不但能說(shuō)而且敢說(shuō)，結(jié)合社會(huì)，拓寬視野，并進(jìn)行拓展，閱讀《一個(gè)真實(shí)的故事》，學(xué)生從中讀出了很多有思想的感受。有幾位學(xué)生的當(dāng)堂發(fā)言，贏得了大家的一片掌聲。如，一個(gè)學(xué)生當(dāng)堂發(fā)言：“我們并不是大自然的唯一成員，這個(gè)世界上有許多種群生活在此。我們是如此的親近，但殺害與貪婪、冷漠與背棄讓我們之間彼此疏遠(yuǎn)了。相信只要我們不在以自私之心對(duì)待它們，相信我們的未來(lái)將是一個(gè)充滿愛與包容的大家庭?！弊x得多了，思考得也就多了，自然就會(huì)啟發(fā)學(xué)生深層次的思維，不局限于小我，學(xué)生的口頭表達(dá)能力也會(huì)提高。

培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力貫串在語(yǔ)文活動(dòng)中、合作探究中、小組合作中、辯論賽中，是一個(gè)長(zhǎng)久的、循序漸進(jìn)的過(guò)程，不可能一蹴而就。教師要尋找各種有效的方法，讓學(xué)生做到想說(shuō)、敢說(shuō)、愛說(shuō)和會(huì)說(shuō)，讓學(xué)生擁有很好的口語(yǔ)交際能力，成為新時(shí)代的潮人。endprint