讓學生和語文談一場“戀愛”

丁娜

曾不止一次地聽聞學生高考后將所有的書付之一炬，這其中也包括了語文書，這至少說明絕大部分學生已然失去了對語文的熱愛。語文對于他們而言，無非就是為了高考分數而不得不逼迫自己學習的一門學科，從實用性看，語文的地位遠低于數學與英語。由于分數就像柴米油鹽醬醋茶一樣現實，學生不知不覺中，就與語文建立起了包辦婚姻的關系。因此可以說，學生應該與語文建立起戀愛的關系，不是說戀愛就不需要“柴米油鹽醬醋茶”，但戀愛更在乎的是彼此的吸引和精神的愉悅，注重的是精神層面。

所謂“戀愛”，先要戀上、愛上，才能滿心歡喜，滿心甜蜜，滿心期待，才能朝思暮想，一日不見如隔三秋。有了感情基礎，才有可能白頭到老，永生難忘。那么，如何才能讓學生愛上語文呢？

一、做一名“護草”使者

很多教師都喜歡聰明又乖巧的學生，那些學習習慣差、成績落后的學生就像不起眼的小草，永遠充當著別人的配角，如果教師因此而忽視他們，那這些學生的未來將是暗無天日的。蘇霍姆林斯基曾說：“世界上沒有才能的人是沒有的。問題在于教育者要去發現每一位學生的稟賦、興趣、愛好和特長，為他們的表現和發展提供充分的條件和正確引導。”所以，教師要做一名“護草”使者，給予“小草”尊嚴與包容，相信學生終將成為“大樹”，傲然挺立于蒼穹。

蘇霍姆林斯基有這樣一句話：“從我手里經過的學生成千上萬，奇怪的是，留給我印象最深的并不是無可挑剔的模范生，而是別具特點、與眾不同的孩子。”只要善于做一名“護草”使者，讓那些與眾不同的學生愛上教師，愛上語文，這些學生將潛力無窮。

二、做一名“示弱”的學伴

向學生“示弱”，很多教師認為這是難以做到的，因為覺得教師就該站在講臺上，居高臨下，滔滔不絕。為了維護所謂的“師道尊嚴”而束縛住學生創新的思維火花，那實在是一種扼殺。可怎樣才能向學生“示弱”呢？新課改形式下的生本課堂要求的是一個自由、民主、合作、探究式的課堂，這就要求教師摒棄“師道尊嚴”，走下講臺，變以講為主的“一言堂”為民主、合作、開放、探究的新課堂。“示弱”，并不是真的弱，弱是給學生看的，目的在于增強學生的信心，調動他們的主觀能動性。只有內心強大、知識淵博、心胸開闊的教師，才能真正做到示弱。

教師向學生“示弱”，無論對于自己還是對于學生，都能有所收獲。因為強者以弱者的姿態行事，人自然會謙虛謹慎，別人也就樂意接受。如此，則強者更強，而對于弱者，則能從中獲得自信和平衡，從而在心平氣和中自覺向強者學習，并有所進步，有所提高，有所創新。勇于向學生示弱，不僅僅是一種實事求是的科學態度，更是一種勇氣和智慧。現代教育理論認為，教育的本質是交往，是師生心境的開放，是主體性的凸現。而示弱，是一種教學態度，低下身去，走到學生中間，喜、笑、嗔、怒皆成學問。在這種教學氛圍中，教師和風細雨，不恥下問，學生放下包袱，開動機器。

三、做一名“競爭”的對手

牛頓曾說：“無知識的熱心，猶如在黑暗中遠征。”熱心一方面源于喜愛，而另一方面則可以是不服輸的沖勁，正如“戀愛”時也是需要主動爭取的一樣。

高尚的競爭是一切卓越才能的源泉，當今的時代是競爭性很強的時代，未來的時代將有更劇烈的競爭，要使學生成為未來社會競爭中的強者，就必須在當前的教學過程中培養學生的競爭意識和競爭能力。與同學競爭是必須的，如果能與教師一較高下，那就更過癮了。當勝利的曙光照耀學生時，能大大增強學生的信心，讓學生愛上語文，深入體會和教師競爭的樂趣。其實，在語文教學中，無論是枯燥乏味的作文教學，還是以練習為主的講評課，都可以通過開展與教師競爭的各種活動，相互砥礪，讓學生碰撞出智慧的火花。

愛情往往可以創造奇跡，讓人至死不渝。沒有愛，一切都將無從談起。教師要用充滿魅力的人格吸引學生，用尊重與包容感化學生，用謙虛的態度贊賞學生，用競爭的手段激勵學生，如此這般，才能讓學生愛上教師，愛上語文。所以，就讓學生和語文談一場戀愛吧，學生定會受益匪淺。endprint