故事教學法與小學英語教學過程融合的新路徑

摘 要：隨著我國新課程改革的不斷深入發展，小學英語教育事業也在不斷發展，英語的教學方法也隨其變得越來越豐富，在學習過程中讓學生感受到學習帶來的趣味性是十分重要的。因此，故事教學法在小學英語教育中有著很重要的作用。在我國傳統的英語教育中，教師通過按部就班的逐一講解，給學生單一的通過書本知識進行句子、段落、單詞的講解，教學的模式生硬、老套，并且缺乏趣味性。在現今的英語教材中，故事所占的比例在不斷增大，這就需要老師將故事教學法運用到英語教學當中。

關鍵詞：小學英語；故事教學；意義

一、我國小學英語教學研究現狀

目前，我國小學生的英語成績參差不齊，成績兩極分化嚴重，而且很多學校沒有齊全的教學設備，這就給我們的英語教學帶來了一定的困難。故事教學法在我國的研究也有著很多的學術成果。紀玉華教授提出的三文治教學，依據學生愛聽故事的特點，在故事里融入了英語單詞、短語和句子，形成了一個英語知識構成由少到多、由易到難的故事，使學生進一步加深對知識的掌握。

二、故事教學法與小學英語教學融合的新路徑

（一）故事教學法在英語詞匯中的應用

對認知還需要具體形象思維來調控的小學生而言，枯燥的英語詞匯給他們的英語學習增添了很大的難度。在小學英語詞匯的學習中，教師可以利用故事教學法，例如，在講解flying，walking，running，jumping，swimming這五個動詞的時候，教師可以把這五個動詞編成一個小故事。一只小鴨子興高采烈地走在小路上，歡樂地唱著Walking，walking，Im walking.邊唱還邊歡快地跳著Jumping，jumping，Im jumping等。

（二）故事教學法在小學英語語法中的運用

在小學英語語法的學習中，可以運用故事教學法來展開教學。老師可以給每一位同學發一張彩色紙的小卡片，上面的單詞分別是I，am，to，going，play，basketball等詞匯。老師告訴學生找朋友的故事，讓學生給手里的小卡片找到合適的朋友，把這些朋友聚集到一起，并按正確的順序排好隊。例如，Im going to play basketball.

（三）故事教學法在小學英語聽力中的應用

聽力是培養學生口頭表達能力的基礎。學生要在能聽懂英語的基礎上，才能夠對英語進行準確的發音。通過故事教學法來學習英語，極大地促進了學生對學習的興趣。在聽故事的過程中，學生為了知道故事在講述什么，就會集中注意力，全神貫注地去聽，當學生聽懂故事的內容，會有一種喜悅與滿足感，這樣就能有效地激發學生去探索英語，進而提高學生理解故事的能力。

三、小學英語課堂中運用故事教學法的意義

（一）打破傳統的英語教學模式，符合我國的基礎教育發展趨向

在過去的傳統教學當中，英語教學顯得枯燥無味，這極大地打擊了學生學習的積極性，從而束縛了學生的知識發展。在英語故事教學中，把故事運用到英語學習中，使學生從英語故事里學習英語單詞與句子，使學生輕松地學習并鞏固了英語知識，使學生在樂趣中學習，即“寓教于樂”。

（二）提高學生對學習英語的興趣，增強學生學習動機

故事教學法在小學英語教學中，給教學增添了多樣性與趣味性。在我們過去的傳統英語教學當中，我們對英語單詞、詞匯、句子的教學只是按部就班地依據課本來進行教學，學生接受知識的時候往往會覺得枯燥無味，進而很快注意力就分散了。然而通過把故事教學融入英語學習中，學生在妙趣橫生的故事中獲取英語知識，這會使學習的效率事半功倍。

（三）發展學生的思維能力，促使學生養成良好的學習策略

教師通過把所要學習的知識編成一個妙趣橫生的小故事，并配上生動的圖片，能夠吸引學生的注意力，使學生在直觀視覺之下，理解所學的內容，可以利用故事為學生留下懸念，使學生產生求知欲，自主地去探索所要學習的內容，一方面牢牢地吸引學生的注意力，另一方面也發展了學生的思維和創造能力。

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作者簡介：肖建夢，1992年11月19日，女，漢族，籍貫：黑龍江省哈爾濱市。學歷：研究生。單位：吉林師范大學。研究方向：小學教育。endprint