小學信息技術教學中任務驅動教學的組織及實踐

田慶民

摘 要：小學教學在近年來的發展中取得了較為顯著的效果，其中在小學信息技術教學中，其整體教學質量得到了顯著的提升，究其原因是在其教學中應用了多元化的教學模式，其中任務驅動教學模式就是一種具有一定實踐效果的教學模式。對此探究了小學信息技術教學中任務驅動教學模式的具體組織與實踐模式，希望可以為今后的教學活動開展提供理論參考。

關鍵詞：小學教學；信息技術；任務驅動法；組織與實施

在信息技術教學中應用任務驅動教學模式可以有效地提升整體的教學質量，優化學生的信息技術知識學習以及掌握能力，對此教師在教學過程中，要科學合理應用任務驅動教學模式。

一、小學信息技術教學中任務驅動法情景模式的構建

在小學信息技術課堂活動的開展中，其實際教學任務的合理布置與科學設置，對于整體的教學質量有著直接的影響，對于學生學習動力的提升有著推動作用。對此教師要靈活應用任務驅動教學模式，在教學過程中要盡可能地將各種信息化技術任務具體化、信息化以及細致化，只有這樣才可以提升整體的學習質量與效率。學生也可以正確開展各種信息技術的學習，這樣就可以充分調動學生的整體學習動力，進而提升學生對信息技術知識的應用能力，使學生形成一個系統的信息技術學習網絡框架，進而提升學生對各種信息知識的掌握以及應用能力。

在實踐中，教師在進行相關信息技術教學的任務設置中，要根據具體的課程知識內容進行任務的設置，要構建一個與具體教學內容相符的教學環境，進而激發學生內心的學習動力。學生在這個學習情境中可以充分開展各種任務的學習，可以有效地完成信息技術知識的學習，學生在任務的完成過程中也充分掌握了信息技術知識的應用能力。

例如，在進行Word表格創建的相關知識的講解過程中，教師可以基于實際的教學內容設置一個情景學習任務，教師可以讓學生創建相關表格。教師明確具體的任務內容，構建一個任務情景，學生主要就是進行各種表格的學習與制作，學生在教師的引導之下進行Word表格的創建學習，進而完成整個Word表格的創建操作。此種教學情景可以有效提升學生對各種信息技術知識的理解與應用，讓學生在活動中加深對各種信息知識的理解，學生也會積極參與到整個任務活動之中，可以說是一種有效的教學模式。

二、理順思路，全面開展

學生在了解教師安排的相關信息技術學習任務之后，就要理順自身的任務開展步驟，這樣在學生的思維中就會形成一個簡單的操作模式，然后根據實際的方案制訂一個明確的任務開展思路。對此，學生根據各種任務的具體需求以及教師設置的相關場景，就可以完成一個簡單的信息技術任務。也就是說任務驅動教學模式在實踐中具有明確的目的性，可以對學生的思維模式以及操作能力進行正確的引導，當然，教師也要為學生進行科學的指導，使學生了解任務活動的重要內容，然后再逐漸地開展相關操作，一步一步地開展任務活動。

例如，教師可以布置一個學生作為導游的情景任務。學生在開展任務的過程中，就會對整個任務進行系統的分析，了解任務的核心內容，針對具體的旅游路線進行分析，做好相關安排，了解具體的旅游景點，通過網絡進行相關信息資料的查詢，然后通過網絡瀏覽器對相關內容進行精準的信息搜索，最后根據任務的實際需求做好相關準備。學生在開展導游任務的時候，要明確自己作為導游的工作任務以及責任，然后基于導游的角度進行相關游戲路線的設置，并在教師的幫助之下通過網絡進行相關信息的搜集，整合相關信息資料，進而完成相關任務目標。

三、互相幫助，完成任務

在任務驅動教學模式開展中，學生可以通過互相幫助的形式完成任務，這樣可以使學生在學習中真正做到揚長避短，互幫互助，可以有效提升整體的任務開展質量與效率，以及對于各種問題處理的能力。例如，教師可以對學生進行系統的分組，通過小組的形式開展任務的學習，學生在小組溝通之后，制訂一個完善的任務計劃與攻略，分工執行相關任務，通過互相幫助、互相協作的模式開展任務。

教師在進行驅動法的應用過程中要明確具體的任務內容，使學生明確自身的任務開展思路，進而通過協作幫助以及自我完成等多種形式完成整個任務。任務驅動教學模式主要就是通過布置任務的形式開展信息技術知識的學習，此種模式可以有效提升學生的知識掌握、理解以及應用能力，可以提升學生的自主學習能力。任務驅動教學模式在小學信息技術課堂中的應用可以為學生綜合素質能力塑造與培育起到重要的作用，為學生的成長與發展奠定了夯實基礎。

參考文獻：

[1]王莉.小學信息技術教學中任務驅動法的應用淺談[J].信息化建設，2015（11）.

[2]周燕萍.論小學信息技術教學中任務驅動教學法的應用[J].教育教學論壇，2014（21）.endprint