淺談高職實(shí)踐教學(xué)體系

趙宇昕

摘 要：教與學(xué)的過(guò)程是人才培養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，必須服從培養(yǎng)目標(biāo)。培養(yǎng)目標(biāo)決定了教學(xué)模式的特點(diǎn)。教學(xué)模式是實(shí)現(xiàn)理論與教學(xué)實(shí)踐有效鏈接的重要媒介，是在一定教育教學(xué)理論指導(dǎo)下，為實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，使培養(yǎng)對(duì)象具備特定的知識(shí)、能力、質(zhì)而設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)的總體結(jié)構(gòu)及運(yùn)行機(jī)制，是教育教學(xué)理論的具體應(yīng)用，是教學(xué)內(nèi)容和形式的統(tǒng)一。

關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué)

職業(yè)教育在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中發(fā)揮著重要的作用，職業(yè)教育以培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為目的，是與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展結(jié)合最為密切的一種教育形式。高職教育不同于普通高等教育，它培養(yǎng)的學(xué)生更需具有很強(qiáng)的實(shí)踐能力。能力從何而來(lái)，一部分可以由知識(shí)轉(zhuǎn)化而來(lái)，但是更主要的必須通過(guò)實(shí)踐教學(xué)加以培養(yǎng)。

在實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃制訂和實(shí)施方面，大部分高職院校都制定了與理論教學(xué)相輔相成，又相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。遵循循序漸進(jìn)的原則，圍繞職業(yè)綜合能力培養(yǎng)這一中心，將實(shí)踐教學(xué)體系劃分為基本技能、專(zhuān)業(yè)技能、綜合技能和技術(shù)應(yīng)用能力等模塊，在教學(xué)過(guò)程中作進(jìn)階式編排，形成了一些行之有效的做法。在正確處理知識(shí)、能力和素質(zhì)關(guān)系的基礎(chǔ)上，能自覺(jué)地重視和提倡對(duì)學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)。根據(jù)職業(yè)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)要互相配合，高職實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注意以下問(wèn)題。

1 理論教學(xué)以“必需、夠用”為度

教育部2000年《關(guān)于加強(qiáng)高職高專(zhuān)教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》中指出，基礎(chǔ)理論課教學(xué)要以應(yīng)用為目的，以必需、夠用為度，以講清概念、強(qiáng)化應(yīng)用為教學(xué)重點(diǎn)，要改變過(guò)分依附理論教學(xué)的狀況，探索建立相對(duì)獨(dú)立的實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)踐教學(xué)在教學(xué)計(jì)劃中應(yīng)占有較大比重。在附件中更明確提出：“三年制專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動(dòng)，總學(xué)時(shí)的40%，兩年制專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐教學(xué)一般不低于教學(xué)活動(dòng)總學(xué)時(shí)的30%。”這些規(guī)定明確地體現(xiàn)了以實(shí)踐為重點(diǎn)和核心的高職課程取向。

2 把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于“三課堂”之中，形成“三課堂”聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系

第一課堂：除實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)外，還包括課程設(shè)計(jì)、課程論文、專(zhuān)業(yè)綜合能力實(shí)踐（含畢業(yè)論文、畢業(yè)設(shè)計(jì)）等實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。

第二課堂：學(xué)生社團(tuán)、體育俱樂(lè)部、各類(lèi)培訓(xùn)、考證考級(jí)、自主實(shí)踐、技能競(jìng)賽與科技活動(dòng)、自主創(chuàng)業(yè)等。

第三課堂：社會(huì)實(shí)踐、頂崗實(shí)習(xí)、產(chǎn)學(xué)合作教學(xué)、訂單模式培養(yǎng)。

把實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容貫穿于“三課堂”之中，并共同納入學(xué)分制管理的軌道。凡是從第一課堂直接延伸到第二、第三課堂的實(shí)踐教學(xué)，如社會(huì)實(shí)踐與電子信息技術(shù)方面的自主實(shí)踐訓(xùn)練等均可作為必修學(xué)分；對(duì)技能競(jìng)賽獲獎(jiǎng)、在報(bào)刊上公開(kāi)發(fā)表論文以及承擔(dān)科研項(xiàng)目等設(shè)置創(chuàng)新學(xué)分；對(duì)獲得各種專(zhuān)業(yè)或其他相關(guān)技能等級(jí)證書(shū)設(shè)置技能學(xué)分；對(duì)學(xué)生自主參與提高素質(zhì)的各種活動(dòng)（包括各類(lèi)講座、報(bào)告會(huì)、志愿者服務(wù)等）可以按時(shí)間計(jì)入素質(zhì)學(xué)分。這3種學(xué)分均作為第二課堂的選修學(xué)分，而且可以替代第一課堂的部分選修學(xué)分，以實(shí)現(xiàn)學(xué)分在“三課堂”中的互動(dòng)，從而有機(jī)地形成了“三課堂”聯(lián)動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容體系。

3 實(shí)踐教學(xué)條件體系

實(shí)踐教學(xué)條件體系是實(shí)踐教學(xué)的保障層面，服從于教學(xué)內(nèi)容體系，涉及教師隊(duì)伍、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地、下企業(yè)實(shí)習(xí)、校企合作、企業(yè)工程師進(jìn)課堂等諸多方面。

1）建立一支具有現(xiàn)代教育理念和創(chuàng)新精神的高素質(zhì)實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。對(duì)教師的要求有教學(xué)能力強(qiáng)、熟悉生產(chǎn)領(lǐng)域、掌握過(guò)硬技術(shù)、樂(lè)于教書(shū)育人等。

一是教師要有合理的專(zhuān)業(yè)技能和素質(zhì)結(jié)構(gòu)。可以通過(guò)學(xué)歷教育、短期進(jìn)修、崗前培訓(xùn)、頂崗實(shí)踐、青年教師導(dǎo)師制、實(shí)踐鍛煉、自學(xué)等形式的教育培訓(xùn)，塑造良好的教師風(fēng)范，形成了愛(ài)崗敬業(yè)，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)，精心育人的教風(fēng)。

二是在實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)管理機(jī)構(gòu)管理下，建設(shè)一支過(guò)硬的實(shí)驗(yàn)員隊(duì)伍，在實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)方面，要建立一支適應(yīng)高職教育需要的“雙師型”教師隊(duì)伍，是辦好高職教育，尤其是保證實(shí)踐教學(xué)有效開(kāi)展的關(guān)鍵，在“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)方面作了很多工作，通過(guò)在職培訓(xùn)、從企業(yè)引進(jìn)等方式培養(yǎng)了一大批“雙師型”教師。

三是聘請(qǐng)企業(yè)專(zhuān)家、有工作經(jīng)驗(yàn)的人員以及實(shí)踐基地有豐富經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)骨干作為兼職實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，組建一支以專(zhuān)職為主、專(zhuān)兼結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。

四是建立兼職教師激勵(lì)、淘汰機(jī)制，使兼職教師隊(duì)伍建設(shè)工作從聘任到管理都走上制度化、科學(xué)化的軌道。

2）加強(qiáng)校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)，通過(guò)學(xué)校投入和校企共建等，不斷改善校內(nèi)實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）條件，建設(shè)好各專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室、實(shí)驗(yàn)工場(chǎng)、實(shí)訓(xùn)室、實(shí)訓(xùn)工廠等。加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)基地的科學(xué)管理，實(shí)現(xiàn)資源共享，將實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）室資源向社會(huì)、企業(yè)開(kāi)放，提高資源的使用效率。重視校外實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，按照互惠互利的原則，建立一批相對(duì)穩(wěn)定的校外實(shí)習(xí)基地。與企業(yè)合作參與北京市初中學(xué)生校外實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，教師參與教學(xué)，同時(shí)也送課到校，去中學(xué)帶學(xué)生體驗(yàn)校外實(shí)踐活動(dòng)。

4 教學(xué)管理體系

教學(xué)管理體系主要包括管理部門(mén)、規(guī)章制度和運(yùn)行管理3個(gè)方面。

1）組織管理。由學(xué)校對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行宏觀管理，制定相應(yīng)的管理辦法和措施。各二級(jí)學(xué)院作為辦學(xué)實(shí)體，具體負(fù)責(zé)實(shí)踐教學(xué)的組織與實(shí)施工作。

2）規(guī)章制度 。制定一系列關(guān)于實(shí)驗(yàn)（實(shí)訓(xùn)）、實(shí)習(xí)、畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）和技能競(jìng)賽等方面的實(shí)踐教學(xué)管理文件，以保障實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的順利開(kāi)展。

3）運(yùn)行管理。各專(zhuān)業(yè)要制定獨(dú)立、完整的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃，并針對(duì)實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃編制實(shí)踐教學(xué)大綱，編寫(xiě)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)書(shū)，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的考核辦法，保證實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。根據(jù)行業(yè)的實(shí)際任務(wù)與企業(yè)的實(shí)際需求，安排畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等環(huán)節(jié)。endprint