小學數學的生活化教學策略探究

李帥

摘 要：數學是一門自然科學的教育課程，它極富抽象性、邏輯性、概括性。小學生對數學進行學習，不僅能夠使自身的思考能力得以培養和提高，還能夠使自身的數學學習擁有堅實的基礎，為自身數學學習的發展提供動力。數學知識不僅是寫在書本上的理論知識，還是運用于生活中的實踐知識，因此只有理論與實踐相結合的數學教學，才能夠有效推動學生數學學習的長足發展。對小學數學生活化教學的意義進行了分析，并對其教學策略進行了探究。

關鍵詞：小學數學；生活化；教學策略

生活化教學指的是教師將教學活動設置在現實的生活背景中，以學生熟悉的生活環境來激發學生的參與熱情，從而使學生在積極主動的參與中提高自身的學習效率。簡言之，生活化教學就是教師在教學中滲透生活化的因素，讓學生通過對熟悉事物的了解來促進自身的學習進程，以此提高教師的教學效率。

一、小學數學生活化教學的意義

數學教師利用生活化教學的方式展開工作，能夠為師生教學的發展帶來諸多益處。

一則，生活化教學有利于學生數學學習的發展。小學生的知識經驗尚不豐富，見識面的局限性為他們理解數學知識帶來了困難，生活化的教學能夠使小學生通過自身所熟悉的事物去理解數學知識，這就使學生的數學學習得到了促進，為整個數學學習生涯的發展奠定了基礎。

二則，生活化教學有利于教師教學效率的提高。面對活潑好動的小學生，數學教師在教學過程中難免會遇到無法控制課堂教學秩序的現象，生活化教學不僅可以通過使學生學習效率的提高促進教師教學效率的發展，還可以使教師在教學過程中能夠利用學生熟悉的生活場景、事物等來吸引學生的注意力，進而達到掌控課堂秩序、引導教學方向的目的，從而使數學教學更具高效。

總之，利用生活化教學對小學生數學進行教學，能夠使其對數學知識形成更加深刻的認識，也能夠使他們形成最基本的數學學習思維，還能夠使學生形成將理論知識與實踐生活相結合的習慣，更能夠使教師的教學效率在相當程度上有所提升，一舉多得，數學教師應當認識到生活化教學對于學生成長和發展的重要價值，以有效的實施策略來推動學生的長足發展。

二、小學數學生活化教學的策略

（一）利用信息技術設備展示生活影像

信息技術設備是新課程改革條件下的新型教學工具，數學教師可以利用信息技術設備對學生進行生活化教學，將那些無法在課堂中實際展現的事物以影像資料的形式呈現給學生，從而使學生在對影像材料進行觀看的過程中提高自身的理解程度，進而獲得有效的發展。例如，學生在學習平行與相交時，可以將馬路中常見的斑馬線、禁止行車區域等圖案作為影響材料呈現給學生，使學生在對平行線、相交線進行學習的同時，也對交通法規形成更加深刻的印象，從而使學生在生活化的教學中受益匪淺，使教師的教學達到高效。

（二）利用常見生活教具輔助數學教學

教具是輔助學生理解知識的小工具，利用生活物品作為教具展開教學，能夠使學生對物品所涵蓋的數學知識形成更加充分的認識，并在利用其進行學習的過程中取得高效。教師在使用生活物品對學生進行生活化教學前，應當充分挖掘這一物品所體現的數學知識，進而使其充分發揮自身的教育價值，推動學生的數學學習。例如，學生在學習分數時，教師可以利用鐘表展開教學，要求學生根據時分秒的換算關系來計算秒針走了15步時所掃過的表盤占比，從而使學生在對鐘表的基礎知識進行回顧的過程中，對分數的知識內容形成更加深刻的理解，進而推動學生的數學學習進程。

（三）利用教學情景構建促進學生理解

生活化的教學離不開生活化的環境，教師在利用生活化教學對小學生展開工作時，可以為學生創建貼近生活的情景，促進學生對于知識的理解。例如，學生在學習“路程=速度×時間”這個公式時，教師可以將應用題轉化為課堂活動，如將“公園與學校的距離為500米，學校與劇院的距離為800米，小明要去劇院看音樂劇，但是他想起來自己的自行車在公園放著，他從學校走到公園用了5分鐘，那么小明從學校走到公園的速度是多少”，轉化為“小明的座位與我相距5米，與小強的座位相距8米，小明要去找小強問問題，可是小明的課本在我這里，他從他的座位走到我面前用了5秒，那么他走過來的速度是多少”，根據這一轉化，學生能夠對題目中的有關信息和無關信息進行區分，并能夠通過對更為貼切的生活情景的理解而對原應用題的情景形成更為全面的認識，從而使教師的教學達到高效。

綜上所述，生活化教學對于激發學生學習主動性、促進學生學習的發展具有重要作用，數學教師應當認識到生活化教學對于學生數學學習的重要影響，在對有效實施策略進行實踐和探索的過程中推動學生數學學習的長足發展。

參考文獻：

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