淺析新課改背景下小學(xué)語文古詩詞的教學(xué)策略

丁丹丹

摘 要：近年來隨著語文課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，對小學(xué)語文教學(xué)提出更多要求，語文教師不僅要開展高效率的小學(xué)語文課堂，更要注重小學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的提升，以及教師自身教學(xué)能力的提高。以新課改為研究背景，簡要分析了小學(xué)語文課堂中古詩詞的教學(xué)現(xiàn)狀，提出了提高小學(xué)語文古詩詞教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：新課改背景；小學(xué)語文；古詩詞教學(xué)

一、古詩詞教學(xué)現(xiàn)狀分析

根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國小學(xué)語文進(jìn)行古詩詞教學(xué)時(shí)仍采用傳統(tǒng)的方法，主要分析古詩詞基本內(nèi)涵，學(xué)生感受不到作者的真實(shí)情感，容易使學(xué)生感覺枯燥乏味，同時(shí)缺乏理解的背誦，難以提高的學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。自推行新課改后，小學(xué)語文教師注重古詩詞教學(xué)策略的創(chuàng)新，強(qiáng)調(diào)作品意境的分析、作者情感的解讀，但在具體實(shí)施過程中，由于部分小學(xué)語文教師缺乏豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，或長期固有的教學(xué)模式導(dǎo)致創(chuàng)新精神的缺乏，在實(shí)踐教學(xué)中仍存在不少問題。

二、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略

1.通過朗讀讓學(xué)生感受古詩詞的文字美

在小學(xué)語文古詩詞中幾乎每一首都有極具美感的句子。因此在進(jìn)行古詩詞講解時(shí)，語文教師可將具有美感的句子畫出來，先為學(xué)生做示范朗誦，再由學(xué)生自己朗讀。“空山新雨后，天氣晚來秋”和“明月松間照，清泉石上流”兩句詩出自唐代王維的《山居秋螟》，描寫了山間樹木茂密在新雨后更加幽靜的景象，夜幕下秋風(fēng)的涼意更濃，透過樹木間空隙的皎潔月光照在清澈的小河上，學(xué)生帶著感情朗讀詩句，從而對作者筆下秋雨過后山間晚景的美有更深的認(rèn)識。

2.構(gòu)建古詩詞情景，感受畫面美

詩人用特有的方式將事物、情景展現(xiàn)在古詩詞中，因此小學(xué)語文教師需要讓學(xué)生對古詩詞情景有自己的分析，在腦海中構(gòu)建出畫面，從中領(lǐng)會詩詞獨(dú)具的畫面美感。小學(xué)語文教師在講解李白《望廬山瀑布》詩句時(shí)，通過講解詩句的意譯，跟著教師的講解讓學(xué)生構(gòu)建出詩中的畫面，宛如真正來到廬山瀑布面前一樣，感受瀑布的恢宏氣勢，體會作者措辭的精妙。《詠柳》描繪的是春日里的柳樹，進(jìn)行該詩句的教學(xué)時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生想象嫩柳猶如被碧玉裝扮的樣子，柔軟細(xì)長的柳條在春風(fēng)的拂動(dòng)下如同一條條綠色的絲帶。

3.全面分析詩句，體會作者情感

據(jù)資料顯示，我國多數(shù)古詩詞寄托了作者愛國、思鄉(xiāng)、重視友情等情感。由于多數(shù)小學(xué)生理解能力有限，因此教師通過全面分析古詩詞的意蘊(yùn)，讓學(xué)生了解作者想要傳達(dá)的情感，幫助學(xué)生理解古詩詞，記憶優(yōu)美詩句。如，三國著名詩人曹植創(chuàng)作了家喻戶曉的《七步詩》，詩中作者在描寫自家親兄弟時(shí)借用豆莖和豆子兩種事物，其“本是同根生，相煎何太急”千古詩文寫出了作者當(dāng)時(shí)的艱難處境，表達(dá)了對親人相互殘殺現(xiàn)象的憎惡之情。語文教師在教學(xué)過程中應(yīng)向?qū)W生介紹曹植所處的時(shí)代背景、生活環(huán)境，《七步詩》前文描述的是豆莖與豆子，后文直接表述出作者對現(xiàn)實(shí)社會的不滿。通過全面分析，加深學(xué)生對詩中含義的理解，以及作者表達(dá)的情感。借物言志是比較典型的方法，明代于謙在《詠石灰》中通過描繪石灰的經(jīng)歷，借此表達(dá)自己的仕途命運(yùn)，在于謙筆下的石灰，即使是粉身碎骨也不怕，進(jìn)而表達(dá)自己面對困難不屈服，愿意為國家犧牲自我的愛國精神。在眾多古詩句中詩人雖是描寫的物體、景物，但實(shí)質(zhì)是表達(dá)自我的某種情感，因此這要求語文教師引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合作者背景，從整體上對詩句進(jìn)行剖析。

4.賞析名句，體會詩詞中的哲理

我國古代詩詞文化廣博豐富、深?yuàn)W精微，詩詞種類有言志、抒情、詠物等多種類型，蘊(yùn)含不同的人生哲理。讓學(xué)生體會詩詞中的哲理，也是小學(xué)語文教師進(jìn)行詩句教學(xué)的重要內(nèi)容，如宋代王安石的七言絕句代表作《泊船瓜洲》，屬于抒情詩，作者將船停靠在瓜州，由此引發(fā)對故鄉(xiāng)的思念。此詩采用一語雙關(guān)法，既有作者對家鄉(xiāng)的思念之情，也能表達(dá)出自己想要重新走上政治舞臺，推出新政策的念頭。《題西林壁》是宋代詩人蘇軾的名作，此詩是蘇軾游覽廬山的所思所想，表面是描寫廬山千變?nèi)f化，實(shí)際透露出作者的一種生活哲理觀。詩中作者站在正面和側(cè)面多種角度觀看廬山，描繪出綿延不絕和高聳入云的廬山景色，作者發(fā)現(xiàn)從遠(yuǎn)、近、高、低四處觀看廬山，呈現(xiàn)出的姿態(tài)也會各種各樣，正是因?yàn)樽约阂恢鄙硖帍]山中，才會看不透、看不全廬山真實(shí)面目，由此表達(dá)作者的觀點(diǎn)：觀看事物要從整體、全面的角度出發(fā)，應(yīng)從多種方向、層次分析，不能僅從一面分析事物。

我國古詩詞是從古代流傳下來的文化精粹，是我國優(yōu)秀民族文化的重要部分，也是小學(xué)語文教學(xué)中的重要構(gòu)成內(nèi)容。我國古詩詞有深刻的意蘊(yùn)美，蘊(yùn)含了不同的人生哲理，值得現(xiàn)代人學(xué)習(xí)研究。推行至今的新課改，要求小學(xué)語文古詩詞進(jìn)行教學(xué)改革，采取有效的課堂教學(xué)策略，這需要小學(xué)生在充分理解古詩詞含義的基礎(chǔ)上，對我國古代詩詞呈現(xiàn)的美感和情懷有更深刻的認(rèn)識，讓更多的學(xué)生發(fā)現(xiàn)古詩詞的美，從而實(shí)現(xiàn)傳播我國古代詩詞的深層次教學(xué)意義。

參考文獻(xiàn)：

[1]郝華雄.淺談小學(xué)語文古詩詞與情景教學(xué)[J].新課程（下），2011（6）.

[2]吳裔春.對新課改背景下小學(xué)語文古詩詞教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識[J].語文學(xué)刊，2010（20）.endprint