讀寫思互動(dòng)，探究學(xué)生深層閱讀策略的研究

馮柳

摘 要：讀寫思互動(dòng)深層閱讀教學(xué)，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中是非常重要的。因受傳統(tǒng)的教育影響，阻礙了小學(xué)生閱讀水平的提高。閱讀能夠?yàn)樾W(xué)生語(yǔ)言能力的發(fā)展提供有力的保障。隨著教育事業(yè)的發(fā)展，讀寫思互動(dòng)的深層閱讀教學(xué)成為小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)發(fā)展的關(guān)鍵，其中理解語(yǔ)言的能力和閱讀能力對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文和其他學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的理解極其重要。閱讀中，探究豐富多樣的培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的策略和閱讀習(xí)慣，通過(guò)多種閱讀方式培養(yǎng)興趣，從而促進(jìn)小學(xué)語(yǔ)文閱讀的快速發(fā)展。

關(guān)鍵詞：一年級(jí)；深層閱讀；閱讀能力

根據(jù)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)和閱讀相關(guān)規(guī)定，閱讀是小學(xué)語(yǔ)文的中心環(huán)節(jié)。在學(xué)習(xí)中興趣是非常重要的，是一切動(dòng)力的源泉，因此培養(yǎng)閱讀興趣是學(xué)習(xí)的首要任務(wù)，其次要掌握閱讀的方法，最終養(yǎng)成閱讀習(xí)慣。當(dāng)然習(xí)慣的養(yǎng)成并非易事，這就需要教師重視平時(shí)學(xué)生閱讀的積累和適時(shí)進(jìn)行講解和指導(dǎo)。閱讀能夠使小學(xué)生提高自身獲取文字信息的能力，不只簡(jiǎn)單地了解文字的意思，還能夠理解隱藏在其中的情感，從而對(duì)閱讀有更深層次的理解。

一、小學(xué)一年級(jí)閱讀能力的現(xiàn)狀

1.缺少閱讀興趣和自主閱讀的習(xí)慣

一年級(jí)的小學(xué)生大多沒(méi)接觸過(guò)學(xué)校教育，對(duì)閱讀的重要性沒(méi)有過(guò)多的認(rèn)識(shí)，自控能力還不高，沒(méi)有自主閱讀的習(xí)慣和興趣，也沒(méi)有適宜的有效閱讀的方法，許多學(xué)生還沒(méi)有閱讀能力，這在語(yǔ)文閱讀中增加了難度。

2.教學(xué)形式單一，閱讀面窄

要滿足小學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的需求，就要采取多種教學(xué)方式。大部分教師仍采用單一傳統(tǒng)的教學(xué)方式，缺乏課外閱讀拓展，這嚴(yán)重地阻礙了小學(xué)生想象能力和閱讀思維能力的發(fā)展，對(duì)小學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)非常不利。所以小學(xué)語(yǔ)文閱讀在新課程理念下讀寫思互動(dòng)的深層閱讀教學(xué)模式勢(shì)在必行。

二、一年級(jí)小學(xué)生深層閱讀策略

1.小學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成

一年級(jí)從拼音開(kāi)始學(xué)習(xí)逐漸識(shí)記漢字，首要目標(biāo)是“快樂(lè)閱讀”，培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀興趣，逐漸掌握閱讀方法，形成自主閱讀的好習(xí)慣。教師應(yīng)選擇他們喜歡并且能引起閱讀興趣的書，如童話故事書、基礎(chǔ)科普類書籍等推薦給學(xué)生；在班級(jí)建立圖書角；開(kāi)設(shè)班級(jí)讀書會(huì)；小學(xué)生也可以去圖書館、書店挑選自己喜歡的書籍，教師應(yīng)鼓勵(lì)他們讀完并且談?wù)勛约旱南敕ǎ瑢W(xué)之間相互交流，相互借閱，通過(guò)交流和不斷積累閱讀知識(shí)辨別書籍是否適合自己，慢慢學(xué)會(huì)選擇，提高閱讀興趣，促進(jìn)自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成，提升自身的閱讀能力。

2.小學(xué)生閱讀和思維的結(jié)合

閱讀和思考大多相伴而行，閱讀不僅是閱讀文字，更是要對(duì)閱讀的內(nèi)容進(jìn)行思考。在教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)小學(xué)生把閱讀和思考相結(jié)合，從而獲得更多的知識(shí)，逐漸總結(jié)閱讀方式，找到適合自己的閱讀方式，這對(duì)學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有很大的作用。教學(xué)中應(yīng)設(shè)計(jì)不同思維訓(xùn)練環(huán)節(jié)，以加強(qiáng)閱讀和思維的結(jié)合。在閱讀中思考問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的閱讀思維，會(huì)使課堂更加生動(dòng)流暢。閱讀后，與同學(xué)們一起探討、交流，活躍思維暢所欲言。在活躍課堂氣氛中，有利于提高小學(xué)生對(duì)閱讀的興趣，積極地思考問(wèn)題、解決問(wèn)題。將閱讀和思維結(jié)合起來(lái)，不但能提高對(duì)文字的感悟能力，還能提高小學(xué)生的思維能力和閱讀能力。

3.小學(xué)生閱讀與看圖訓(xùn)練結(jié)合

一年級(jí)的學(xué)生思維主要是形象思維，看圖片更有助于小學(xué)生對(duì)課文的理解，提高對(duì)閱讀的興趣。通過(guò)圖片可以將學(xué)生帶入課文情境中，在具體的情境中感受課文所要表達(dá)的情感，教師結(jié)合圖片進(jìn)行講解，發(fā)揮圖片在教學(xué)中的作用。通過(guò)學(xué)生觀察圖片中的景象了解課文內(nèi)容，進(jìn)行交流和討論，再進(jìn)行全篇課文閱讀，感受圖畫轉(zhuǎn)化成文字是如何表達(dá)出來(lái)的，再用自己的話進(jìn)行口頭描述，不僅提高了學(xué)生的觀察能力、思維能力、閱讀能力，還提高了他們的語(yǔ)言表達(dá)能力。

4.小學(xué)生閱讀和語(yǔ)言表達(dá)相結(jié)合

如果閱讀和思考是知識(shí)輸入的過(guò)程，那么語(yǔ)言表達(dá)就是知識(shí)輸出的過(guò)程，所以，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力不是短期就能實(shí)現(xiàn)的，因此在閱讀時(shí)要和語(yǔ)言表達(dá)相結(jié)合，大聲朗讀，教師巡視觀察學(xué)生的朗讀表現(xiàn)，教師應(yīng)適時(shí)地引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生的想象，使小學(xué)生能夠生動(dòng)形象地感受到課文的內(nèi)容，將閱讀和語(yǔ)言緊緊聯(lián)系在一起，有效地提高小學(xué)生深層的閱讀能力。

閱讀是一個(gè)積累和學(xué)習(xí)的過(guò)程，閱讀的過(guò)程中也要做讀書筆記，從而加深對(duì)文章的理解。還可以開(kāi)設(shè)“綠色作文”活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)心里話，放飛思緒，培養(yǎng)個(gè)性發(fā)展。閱讀需要找到適合自己的方法，邊閱讀邊思考；不同的閱讀方式也會(huì)獲不同的閱讀效果，讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用不同的方法閱讀課文，從而促進(jìn)閱讀能力的提高。

閱讀是生活中重要的活動(dòng)，是基本的學(xué)習(xí)方式和獲取知識(shí)的重要途徑，在一年級(jí)閱讀教學(xué)中，應(yīng)按照學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，通過(guò)多樣的教學(xué)活動(dòng)、豐富課外活動(dòng)、不同的閱讀方式，讓小學(xué)生真正的喜歡讀書，享受讀書，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，在自覺(jué)閱讀學(xué)習(xí)中，開(kāi)闊眼界，拓展知識(shí)面，不斷提高語(yǔ)文素養(yǎng)和閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

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