小學英語自然拼讀與繪本教學有機結合策略初探

張建軍

摘 要：英語作為一種全球性語言，其重要性不言而喻。英語課程標準要求學生認識、記憶所學單詞，并可以根據(jù)拼讀的規(guī)則正確讀出單詞。自然拼讀法則通過類似學生熟悉的漢語拼讀規(guī)律的正遷移，幫助學生記憶單詞和掌握單詞的發(fā)音，掌握英語。傳統(tǒng)教學雖然具有科學化、條理化的特點，但其也存在缺乏趣味性、刻板的弊端。在這種情況下，繪本教學應運而生，它根據(jù)小學生活潑好動的特點，增加了教學的趣味性，激發(fā)了學生的學習熱情。內(nèi)容通過探究自然拼讀與繪本教學的有機結合，豐富英語教學方式，提高教學質(zhì)量，推動英語教育事業(yè)的發(fā)展。

關鍵詞：小學英語；自然拼讀；繪本教學

自然拼讀法則是比較有效的單詞記憶方法，越來越多的教師將其投入到教學中。自然拼讀法不僅有利于提高學生的自主學習能力，對學生的讀寫能力、閱讀理解能力也具有極大的幫助。繪本中鮮明的色彩、唯美的畫面，能夠吸引學生的注意力，給學生留下深刻的印象。將自然拼讀與繪本教學相結合，將枯燥的語音學習與具有趣味性的畫面相結合，使孩子同時掌握語音與故事情節(jié)，進而對學生的英語學習產(chǎn)生極大的促進作用。

一、繪本在自然拼讀教學中的橋梁作用

自然拼讀是在不借助國際音標的前提下，根據(jù)單詞字母的組合，把單詞準確地讀出來，將拼讀與拼寫結合，當作一個整體看待。

繪本教學不同于傳統(tǒng)的教學方式，英語繪本具有包裝精美、情節(jié)完整、語境真實、色彩艷麗、畫面唯美等特點，將自然拼讀與繪本教學相結合，可以減少自然拼讀教學中的枯燥性，吸引孩子的注意力，幫助孩子在語境中學習語音，形成語感。

例如，孩子在閱讀時不認識look這個單詞，但是通過自然拼讀法則可以讀出它讀音，卻仍不明白它的意思。所以教師就可以將它放在繪本中，二者結合使學生同時理解look的讀音與意思。這對于非英語母語的小學生來說，無疑是一種很好的方法。

二、自然拼讀法的優(yōu)越性

1.發(fā)揮漢語拼音的正遷移作用

漢語拼音與英文發(fā)音具有很多相似性。小學生具備了漢語拼音拼讀與朗讀的能力，此時采取自然拼讀規(guī)則可以在原有的基礎上幫助學生學習。學生具有一定的學習基礎，采用自然拼讀法進行教學可以發(fā)揮漢語拼音的正遷移作用，幫助學生學習記憶單詞，培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)中的學習語言知識和掌握語言技巧的能力。

2.提高學生記憶單詞的效率

自然拼讀法根據(jù)一定的規(guī)則，能夠幫助學生建立字形與發(fā)音之間的聯(lián)系，使學生在記憶單詞時不再是死記硬背，而是靈活地、舉一反三地記憶單詞，使學生做到見詞可讀、聽音可寫。培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)中的理解表達、學習能力和認知策略。自然拼讀法是一種逐步的、漸進的、將拼讀與拼寫相結合、閱讀與記憶相結合的英語教學法，能夠有效地幫助學生加快單詞記憶速度。

三、繪本教學的優(yōu)越性

英語繪本的語言形象生動、簡潔明了，而且具有重復性，適合小學生學習英語。繪本知識簡潔易懂，便于學生理解，高頻率的出現(xiàn)可以使學生不斷地鞏固與熟悉英語語音，繪本中大量插圖的存在也可以鍛煉學生的邏輯思維能力與想象能力。繪本教學是一種有效的教學方式，可以激發(fā)學生的學習熱情，幫助學生提高英語學習能力。

四、自然拼讀與繪本教學的有機結合

1.利用繪本故事創(chuàng)設語境，培養(yǎng)語言意識

學習應該是一個整體性的學習，不是孤立存在的。語音的學習應該注重語境、語調(diào)的結合，而不是只注重音節(jié)的準確性。任何語言都離不開語境，所以在利用自然拼讀法進行語音教學的時候，基于情境教學才是高效的。如果只是零散的、孤立的、單一地學習拼讀的規(guī)則，缺乏具體的語言環(huán)境支撐，課堂就會變得枯燥無味。若能根據(jù)情景合理的將故事繪本融入語音學習之中，既可以潛移默化地培養(yǎng)學生的語言意識，又可以增加課堂的趣味性，增強課堂的學習氛圍。

例如在教授外研社麗聲故事拼讀會中“Sue Kangaroo？”一課時，學習的是長音/u：/的發(fā)音，教師可以著重標出該課文中oo、ue組合發(fā)音的單詞，例如“I can play the spoons！”“Sue can glue a kangaroo！”根據(jù)英文繪本，讓學生參與角色扮演，既可以促進學生了解課文內(nèi)容，也可以通過學生自身的閱讀加強對讀音的印象。然后利用拼音拆寫游戲，使學生能夠聽音讀詞，聽詞能寫。在發(fā)音訓練結束之后，將發(fā)音進行重點歸納總結，列舉一些同類讀音的單詞： boot，choose，food，moon，pool，room，tooth shoot，zoo等，最后借助繪本內(nèi)容所構造的整體語境強化讀音規(guī)則。

2.利用繪本故事鞏固操練，提升語音技能

閱讀理解語言是一種實用性很強的技能，語言學習是為了能夠溝通與交流。因此，教師應該利用一些有意義的繪本內(nèi)容去創(chuàng)設一些具有實際意義的情境。這樣既可以切實提高學生的語音技能，也可以與實際相結合為生活服務，精心有效地進行鞏固操練，而不是單純的練習發(fā)音。

如在教授教材中字母o的短音發(fā)音時，教師可以采用外研社麗聲故事拼讀會中Usmans Book這課進行復習訓練，將本課關于短音發(fā)音的單詞標出，圖文結合，播放與課文配套的音頻，進行語音練習。然后教師可以讓學生進行角色扮演，在反復閱讀中，自然而然地擴大詞匯儲存量，并且深入對課文和閱讀內(nèi)容的理解，提高英語閱讀能力。

3.利用繪本故事拓展閱讀，落實語言運用

教師要明白語言學習的實用性，不僅要培養(yǎng)學生的英語學習能力，也要培養(yǎng)學生的實際應用能力。閱讀是一項基本的語言技能，閱讀文本中的情境能有效地幫助學生將所學語言運用于實際。教師要充分利用繪本教學這一有效途徑，提高學生的閱讀能力。通過游戲為學生提供更多的語言運用機會，強化學生的英語思維，讓思維的創(chuàng)造性充分體現(xiàn)。

在教授cl，fr，sp等輔音叢的讀音時，教師可以采用Cran is cross提升學生的學習興趣。通過繪本中的插圖，預測故事情節(jié)，培養(yǎng)學生的邏輯思維，引導他們發(fā)問。既鍛煉學生的思維能力，又鍛煉學生的語言學習能力。教師提出系列問題，層層深入，推進閱讀，在掌握讀音的同時掌握閱讀技巧。讓學生通過閱讀或根據(jù)上下文猜測詞義，這樣可以加深學生對語音、詞意的印象，掌握得更加牢固。作為剛接觸英語的小學生，不可避免地有注意力不集中的問題，所以教師在通過繪本閱讀幫助學生消除緊張心理時，也可以為學生營造輕松愉悅的學習環(huán)境，師生共同創(chuàng)造和諧的課堂氛圍，這將有助于提高學生的學習能力，建立積極心態(tài)。

通過繪本閱讀可以培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和豐富的想象力，在掌握拼讀規(guī)則的同時，理解詞義，全方位地掌握單詞，并學會在具體語境中靈活運用。作為教師，我們應該了解小學生的性格特征，利用故事繪本教學具有的趣味性、情景性特征，吸引學生的注意力，使其通過英語繪本感受到英語學習的魅力，同時掌握自然拼讀規(guī)則。教師要將二者有機地結合，在摸索中不斷前進，使其作為一種新興的教學手段，在今后的教學實踐中，為小學英語教學帶來生機與活力。

參考文獻：

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