合作學習在小學美術課堂教學中的正確運用

柯巨龍

摘 要：隨著教育改革的不斷深化，合作學習越來越被大家所重視，不僅在文化課程教學中被廣泛應用，在藝術學科教學中也受到教師的廣泛推崇，尤其是小學美術教學。小學美術不僅影響著學生創造能力的培養，還影響著學生學習主動性的提高，所以，小學美術教師應該注重美術課堂教學中合作學習的正確運用。

關鍵詞：合作學習；小學美術；課堂教學；審美；實踐

學生的審美素養可以通過美術教學而得以有效培養，同時美術教學還能夠有助于學生自身修養的培養和提高，小學階段是學生對世界進行了解的重要時期，影響著小學生價值觀和人生觀的培養。再者，小學生具有強烈的好奇心和求知欲，倘若教師能夠在美術課堂教學中正確運用合作學習方式，不僅能夠提高教學的靈活性，還能夠有效激發學生的美術學習積極性，使學生體驗到學習美術的樂趣，從而感受到美術的魅力，同時，這也能夠在很大程度上促進學生團隊合作意識的培養，有助于美術課堂教學效率的提升。

一、根據學生的實際情況進行科學分組

在小學美術課堂教學中開展合作學習時，教師應注重小組學習的作用，根據學生的實際情況科學劃分小組，促使學生的學習效率得到最大化提升。通常情況下，首先，教師應該在每一個學習小組中分配一名樂于助人且美術成績較好的學生，這樣不僅能夠帶動小組其他成員的學習積極性，還能夠對小組其他成員予以幫助。其次，教師在搭配小組成員時，需要注意將成績相對較好的與成績相對較差的學生進行搭配，這樣小組的活躍程度能夠在合作交流時得到有效提高，同時也有助于小組長更加順利地開展美術學習活動，促進學生創新思維的培養。

二、注重合作學習目標的科學合理性

教學目標對于教學活動的開展發揮著重要的引導作用，所以教師需要在小學美術課堂教學中制訂相應的合作學習教學目標，將教學環境與學生的認知能力和水平相結合，確保其合作學習目標具備科學合理性。為了確保學生能夠在共同的學習任務引導下開展合作學習，教師有必要對教學策略進行針對性的選擇指定，這樣才有助于學生對學習內容的掌握，從而有效促進教學目標的實現。另外，教師還應該有意識地在學生的合作學習中組織一些教學活動，其目的是為了促進學生個體意識的提升，使學生的學習能力得到提升的同時，也能夠有利于他們認知水平的提升。

三、充分尊重學生的觀點和建議

學生是具有獨立思維的生命個體，尤其是小學階段的學生，他們具有強烈的好奇心和求知欲，在美術課堂教學中會產生很多疑問。在傳統的美術課堂教學過程中，不是教師單一灌輸式地傳授美術基礎知識，就是讓學生安靜地進行作畫，這樣既限制了學生想象力的發展，也約束了學生表達思維的培養。所以，為了充分發揮合作學習對小學美術課堂教學的促進作用，教師需要充分聽取學生的觀點和建議，使學生能夠在美術課堂教學中暢所欲言，發表與教學內容相關的感受。但是由于小學生缺乏完整的邏輯思維，因此，教師在美術課堂教學中，需要根據教學內容對學生進行正確引導，使學生能夠通過小組討論的形式將自己的感受發表出來。比如說，讓學生交流自己最喜歡的畫作，說說為什么會喜歡它，該畫作中的什么地方最吸引你等。同時教師還應該有意識地進行巡視，這樣才能夠在學生交流氣氛冷清的時候對其進行適當引導，調動他們合作學習氣氛的活躍，使他們的合作學習能力以及人際交往能力都能夠得到有效培養和提升。

四、注重合作形式的多樣化

雖然說合作學習能夠有效促進小學美術課堂教學效率的提高，但是很多教師會預先準備好材料讓學習小組以合作的形式對其進行操作，這種缺乏新鮮感的單一合作形式，不僅無法激發學生的美術學習欲望，還易引發學生的厭煩心理，降低合作學習的成效。而小學生普遍喜歡動手實踐的事物，實踐過的內容不僅能夠深刻地印在他們的記憶當中，他們還能夠對其進行有效掌握。因此，在小學美術教學中，教師應該根據美術教學內容為學生盡可能多地創造實踐機會，使學生在合作學習中感受到學習美術的樂趣，這也能夠在很大程度上幫助學生更加直觀、牢固的掌握教學知識。

合作學習是促進美術課堂教學效率提高的有效教學方式之一，但是其目的并不是讓學生為了合作而進行學習，而是為了學習才進行的合作。教師應該科學地對學生進行小組劃分，并將學生的實際情況與教學內容相結合，制訂符合學生學習需求及未來發展需求的學習內容，及時了解學生在合作學習過程中的情況，對其遇到的困難予以正確引導和幫助，鼓勵學生的美術創作行為和創作意識，對學生的進步和優秀表現予以肯定和贊許，這樣才能夠有效促進合作學習作用的發揮最大化，激發學生的團隊協作意識，使學生的自主創新能力得到培養，從而為學生的未來成長發展奠定扎實的基礎。

參考文獻：

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