多元調動，釋放天性

徐燕

摘 要：小學英語教學要重視興趣激發就必須要解放學生的天性，從學生的心理角度出發，利用優美示范激發興趣，利用游戲動手等活動來組織教學，利用實物確保教學內容精彩紛呈。結合教學案例，從實際教學情況出發，總結了小學英語教學興趣的激發與引導策略。

關鍵詞：小學英語；興趣；激發；引導

長期以來，小學英語教學一直重視激發學生的學習興趣，但是在興趣維持和學習效果之間很難找到平衡的支點，結合多年教學經驗，本次研究提出了幾種調動興趣的英語教學方法策略，希望為各位同仁帶來啟發。

一、優美示范，吸引學生

小學英語教師的示范作用能夠吸引學生的學習注意力，從小學生的年齡特點來看，很多小學生都喜歡模仿老師，喜歡按著老師的指導來完成一系列的活動，教師必須要在課堂上善于利用英文進行口語對話，吸引學生也同樣用口語進行交流。如教學“Hello， class！How are you？l am fine，thank you”時，首先，教師充滿激情、微笑教學，優美的語調吸引了學生，學生看到我的表情，聽到我的聲音，受到鼓舞，跟我學說，個個興致盎然。其次，教師還需要在知識傳遞的過程中示范英語的表達方式，鼓勵學生進行模仿，同時產生學習興趣。如教學譯林版三年級下冊Unit 6 My home的過程中，教師利用多媒體展現了故事內容，然后教師用充滿故事性的語氣來講解Bobby家的房子，引導學生說一說Bobby帶領Ann Ken參觀了哪些房間、見到了哪些家人。接下來，教師故意利用多媒體播放動畫內容，對動畫之中的人物對話要求學生能夠仔細聽，然后教師刪除部分人物對話，由教師來完成對話內容，讓學生感受到老師的英語水平及其用英語講故事的魅力。最后，讓學生根據插圖和對話提示，說出所缺的句子。還可以讓學生四人一組朗讀或表演故事，在表演的過程中，教師必須要在第一組的示范之中擔任一些角色，保證學生能夠與教師一起沉浸在英語表演與學習活動之中，形成優美示范，吸引學生的注意力，確保興趣被激發。

二、實物教學，調動意識

小學生喜歡直觀的展示活動，利用直觀教具等可以調動學生的學習意識，確保小學生利用多種感官形成學習基礎。教師要利用實物開展教學，首先要保證實物教學的有效性，也就是所利用的實物能夠在課堂上發揮充分的作用，如果只是在導入環節簡單地展示一下就沒有什么意義了，不如利用幻燈片方便了。如在學習譯林版三年級上冊Unit 3 Food的過程中，有的教師想要教學“I like...”句型，就展示了多種食物的實物，然后讓學生依次進行句型訓練，其實這樣的訓練方式雖然學生感興趣，但是實物的利用還是不到位。正確的做法可以展示食物讓學生進行“I like...”句型的訓練，然后再將食物分發給各小組，讓小組利用這些食物來編排小課本劇，幾個人進行模擬就餐、模擬對話的交流活動，這樣類似于“過家家”的模式豐富了實物教學的內容，調動了學生的主體意識。學生還可以真實地去品嘗食物，感受課本劇的相對真實性，將英語教學的社會化功能在課堂上發揮了出來。

三、利用天性，動手游戲

小學生的天性就是愛玩，利用這一點，可注意讓學生在各種游戲中慢慢習得單詞。在進行句型訓練的過程中可以采用二人游戲：一個學生背對其他學生，另一個學生將單詞卡藏到任一個學生的課桌里，然后背對著的學生開始找，找到后，就說“Its...”或者“ They are...”。在進行單詞訓練的過程中可以采用扔炸彈、找朋友、拼火柴等游戲。調動學習的積極性。將知識融于游戲中，讓幼兒在情趣盎然的游戲中練習所學知識。如譯林版三年級下Unit 2 My school中設計了游戲“扔炸彈”，學生跟著老師讀單詞，老師讀對的，學生要跟著讀；如果老師讀錯了，學生也跟著讀錯的話，其他同學就對這個學生邊扔炸彈邊說Bomb。另外，對于小學生來講，更多的時候他們喜歡自己動手來玩，因此，教師完全可以組織學生動手進行英語訓練，如利用火柴來擺出新學習到的單詞，自己動手制作英文手抄報，自己和小組同學一起來為英語對話設計漫畫情景等都是可行的。總之，興趣是從事活動的強大動力，當一個人對某事物感興趣時，他就能把自己的注意力集中和趨向于某事物上，同時也會對該事物產生一定的情感，游戲活動的組織保證了興趣的培養，能夠激發小學生學習英語的動力。

綜上所述，為了增強學生學習英語的學習興趣，提高英語的表達能力及表達水平，小學英語教學必須要解放學生的天性，從學生的心理角度出發，利用優美示范激發興趣，利用游戲動手等活動來組織教學，利用實物確保教學內容精彩紛呈。

參考文獻：

[1]楊偉葉.激發英語學習興趣的方法[J].教育教學論壇，2011（28）.

[2]徐春霞.英語興趣教學法之淺探[J].新課程（上），2011（4）.endprint