用心處理“三方”關系，構建和諧班集體

徐林美

和諧是當今社會上的高頻詞，創建和諧校園是時代發展的必然，而班集體是學校的“細胞”，創建和諧校園就必須從創建和諧班集體做起。從怎樣處理好與“學生、家長、科任教師”三方關系來構建和諧班集體這三個方面談談自己的幾點體會。

一、嚴慈相濟，構建新型師生關系

班主任是學生的引路人，特別是小學班主任，是一個復合性角色，更是一項育人的工作，沒什么模式可套用，因為我們面對的是正在成長的、思想在發生著不斷變化的孩子，所以要做好班級工作，必須與學生處理好如下關系。

1.教書育人，相輔相成

教書與育人二者相輔相成，不可偏廢，育人寓于教書之中。要做好育人工作，就必須做學生的朋友，真誠相待。同時要以身作則，真正做到為人師表，因為榜樣的力量是無窮的。作為班主任，我們不但擔負著管理班級的任務，還從事著一定的學科教學任務，誰都希望自己所教學科成績優秀，但我們作為班主任，這時候就需要少些私心，要注意發現和扶持學生培養特長。

2.放下面子，勇于認錯

人無完人，班主任在工作中也時常會出現差錯，這時，要勇于承認修正自己的錯誤，這樣的班主任對學生個性影響是無窮大的。如果班主任在工作中出了失誤，如調查不周，批評不準，裁決不公等，不要因為愛面子而不肯承認，而應實事求是地向學生作出交代，甚至必要時在集體面前檢討失誤。這樣做不但不會丟面子，相反還會提高教師威信，有利于改善師生關系，樹立實事求是的作風。

3.關愛有加，嚴而有度地對待潛能生

師愛既是一種發自內心的真情實感，無形中又會成為一種教育的力量和手段，在班級建設中起十分重要的作用。因此，班主任不能只是喜愛優秀的學生，對于所謂的潛能生更要付出滿腔熱情，要堅持“一分為二”的觀點，既看到他們身上的閃光點，又看到他們身上所存在的問題，對他們的教育要多一分尊重，多一分寬容，“動之以情，曉之以理”，使他們確信老師對他們的真心實意，通過感化達到轉化的目的。

二、做好“協調劑”，平衡好各科任教師關系

班主任是本班各科任課教師和學生之間的協調劑。要能充分調動各任課教師“教”和全班同學“學”的積極性，把班級的各科教學活動的思想教育搞好。

1.做好橋梁，增進師生了解

班主任要主動了解各科教師教學特點、教學風格、學識經歷等特點，并用積極的態度向學生介紹科任教師的優勢，以往帶班取得的成績，讓教師高大的形象先入為主進入學生的視野，并使學生從感情上對科任教師產生敬佩感和親近感。每學期開學的第一次班會課，班主任有必要介紹本學期要學到的課程以及各位科任教師的情況，這需要班主任老師對科任老師要有更多的了解，用賞識的、贊美的口吻進行介紹會感染學生，這樣就為學生創造了一個“親其師信其道”的前提，也會縮短科任老師和學生之間的適應期、磨合期。

2.主動征求意見，做好協助管理工作

班主任對各科的作業、紀律、衛生、課代表的作用等都要積極主動地了解，并利用課間、班會時間了解學生對科任老師的意見，積極做好科任老師和學生之間的溝通和反饋工作。還要注意與科任老師進行交流，交換對班級的意見，了解學生的課堂紀律，了解各類學生的學習情況，這樣就能發現班級管理中的一些問題，也能找到相應的良策，就能協同科任教師共同建設一個成功的班集體。

三、尊重理解家長，形成家校合力

學生的成長是通過家長、學校、任課教師及同學之間的教育幫助實現的。班主任要處理好與家長的關系，要與家長協商，共同采取措施，教育轉化學生，取得家長的幫助與支持，及時相互溝通，取得一致意見，共同教育好學生。

1.虛心聽取家長的意見和建議

父母是孩子的第一位啟蒙教師，家庭是孩子的第一所學校，家庭教育是最初打開學生智慧心靈重要的一環。一般來說，家長對自己的孩子是了如指掌，能較真實全面地反映學生在家里的情況。在家訪、家長會和同家長聯系時，班主任要抓時機全面了解學生，這對有針對性地開展教育，管理好班集體里的每一位學生有很大的幫助。

2.平等、公正地對待每一位家長

就現在大多數學校而言，一個班六七十號學生，我們要面對不同的家長，班主任切忌不能人為地把學生和家長分成三六九等。特別是碰到處理學生問題且涉及雙方家長，班主任在接待家長時絕不能帶著世俗的功利色彩，以貌取人，以職取人，以財取人，班主任應一碗水端平，講究談話的內容、方法和語氣。班主任“為人師表”，是學生效仿的榜樣，是學生的一面鏡子。班主任的理論水平、道德修養、處事原則等都對學生有著深遠的影響。

綜上所述，班主任要處理好與任課教師的關系，這是調動學科教師共同管理班級的積極性，是教書育人的保障；處理好與學生的關系，班主任樹立為學生服務的思想，這是搞好教育教學的關鍵；處理好與家長的關系，才能努力培養更多健康和諧的人，讓自己的教育教學工作少留遺憾。

參考文獻：

[1]陳靜.構建師生間和諧關系的幾點思考[J].天津教育，2010（1）.

[2]祝琳麗.如何與學生建立良好的師生關系[J].內江科技， 2009（1）.endprint