基于“校園微遞”的高校學生創業帶動就業問題研究

(天津職業技術師范大學 天津 300222)

基于“校園微遞”的高校學生創業帶動就業問題研究

劉旭賢司曉宇

(天津職業技術師范大學天津300222)

2015年，李克強總理在政府工作報告又提出：“大眾創業，萬眾創新”。報告中如此表述：推動大眾創業、萬眾創新，“既可以擴大就業、增加居民收入，又有利于促進社會縱向流動和公平正義”。

大學畢業生是國家和社會人才資源的主要來源。近幾年來大學生的就業形勢日趨嚴峻，在就業過程中出現的問題增多，如果不能有效應對，不僅可能對人力資源市場產生較大的負面影響，還會影響社會穩定。

本文通過了解我國大學生就業的現狀，分析了我國當前大學生就業所面臨的問題與原因，提出創業帶動就業，緩解就業壓力，建設創新型國家。并以“校園微遞”實例來印證創業帶動就業的效果。根據國家出臺的創業政策，來激勵創業并帶動就業。

就業困難；創業帶動就業；創業政策

一、緒論

(一)研究背景

中國高等教育人數規模已經達到了世界第一，在校生人數超過2500萬且逐年攀升。就業崗位相對則大大縮減，就業問題成了困擾中國社會經濟發展的主要問題之一。黨的十八大又重申了“就業是民生之本”，提出：“要堅持實施積極的就業政策，加強政府引導，完善市場就業機制，擴大就業規模[1]，改善就業結構。完善支持自主創業、自謀職業政策，加強就業觀念教育，使更多勞動者成為創業者”。根據教育部發布的最新信息，2017年高校畢業生人數達到795萬，超越2016年的769萬而逼近800萬，15年間增長651萬，大學生群體面臨的就業難題越來越嚴重。

(二)研究目的

在就業形勢嚴峻的情況下，以創業帶動就業來緩解就業壓力就顯得格外重要。本文通過對典型案例的分析，探討并證明創業可以有效帶動就業，提供就業崗位，緩解就業形勢。通過研究結論，可推廣創業帶動就業模式，呼吁更多的大學生積極響應國家的號召進行創業，建設創新型國家，促進國家經濟轉型。

(三)研究意義

創業帶動就業具有倍增效應。創業不僅能解決個人就業問題，而且能促進他人就業。如果近800萬大學畢業生中有10%的人選擇創業，按照“一人創業帶動3人就業”的倍增效應計算，可以提供300多萬就業崗位。

提出創業帶動就業，不僅可以解決就業困難，并且對把我國建設成為創新型國家有很大的推動作用。創業的種類多，內容廣，有利于促進崗位多樣化，使就業更加全面。

二、當前大學生就業現狀及問題分析

(一)當前大學生就業現狀

大學生群體面臨的就業形勢越來越嚴峻，這歸咎于兩大原因，一是院校專業結構畸形導致大量人才過剩;二是畢業生對工作的不認可。

如圖，未來幾年，應屆畢業生數量仍將保持在年均750萬人的高位。畢業生數量增加，為經濟社會發展、產業轉型升級提供了充足的人才儲備支撐。但就業難問題也逐步凸顯。當前，我國經濟發展創造高端崗位的速度，遠趕不上畢業生數量的增速，適合的就業崗位不足。同時，部分高校專業設置、人才培養模式與產業發展需求不匹配，再加上傳統就業觀念等因素的影響，也導致部分畢業生就業難。

我們查閱了全國幾所高校的就業情況，并據此分析研究，以天津農學院為例，近年就業簽約比例在50%左右，而其余人均加入找工作大軍，面臨失業窘境。如下圖：

注：系列1指畢業生簽約比例；系列2指畢業生靈活就業比例

(二)當前大學生就業難存在的問題

大學生的就業問題不僅關系到大學生的自身發展,還關系到我國的社會穩定和經濟的發展,這一問題也受到社會各界越來越多的關注,我們從兩方面對大學生就業難的原因做了歸納：

1.內部原因

(1)大學生整體素質在不斷下滑。大學生學習多以應付考試為目的，實踐能力、團隊精神、心理素質比較欠缺，缺乏廣博的知識積累和解決實際問題的能力。另外，大學生在擇業時，缺乏對自己的清晰定位[2]。 “上大學學什么，讀大學讀什么”，很多大學生都沒思考過這個較為深層的問題。這就導致大學生在應聘到崗位后工作能力低下，難以就業。

(2)大學生對職位和薪酬要求過高。很多大學生對工作設想起點過高，不愿意從基層做起。如圖，據統計，對于薪酬期望，只有4%的就業學生選擇了1500元以下，選擇5000元以上月薪的學生占到14%。

(3)大學生對工作地區太過挑剔。在大學生的意識中，大都市總是意味著機會、高薪和前途，很多大學生在求職過程中，總是選北京、上海等一線發達城市，非經濟發達地區不在考慮范圍內，這導致大都市的大學生求職者人滿為患，而一些急需畢業生的三四線小城市、農村、鄉鎮企業等少人問津。

2.外部原因

(1)經濟形勢對大學生的限制。在世界經濟周期、中國的債務周期、新產業培育周期等多重周期疊加的背景下，2016年宏觀經濟出現了增長乏力的跡象。緊接著，2017年的關鍵詞是“不確定性”，全球經濟的不確定性，讓中國經濟面臨巨大的挑戰，企業的不景氣，給大學生就業帶來不利影響。

(2)企業對大學生的錄用標準過高。很多用人單位十分注重大學生的學歷和學校,比如優先錄用研究生以及985、211高校的畢業生。一味的注重表面上的學歷,而忽略了大學生的一些能力。這樣就導致了非重點院校畢業生就業難。

三、關于大學生創業的環境分析

在就業形勢嚴峻的前提下，國家相繼出臺多項扶持創業的相關政策，力求提高創業成功率，提供更多的就業崗位，讓創業帶動就業發揮實質的作用。

(一)創業相關政策

1.政府對中小企業發展及創業的扶持政策。對于創業者來說，優惠政策就好比是創業的助推器，能降低創業成本，提高創業的成功率。隨著 《中華人民共和國中小企業促進法》的進一步貫徹落實，國家在法律政策中提出的對中小企業提供資金支持、創業扶持、技術創新、市場開拓、社會服務等方面的規定，都正在抓緊實施。一個關注、培育、扶持中小企業發展和鼓勵創業的社會環境與政策環境正在初步形成。

國家對創業的相關政策眾多，這里我們列舉其中幾項代表性的政策：

(1)國務院關于實施《國家中長期科學和技術發展規劃綱要(2006-2020)》若干配套政策的通知(國發(2006-02-07)。其中，科技投入、稅收激勵、金融支持、人才隊伍、科技創新基地與平臺支持等內容對創業者的創業方向選擇、定位有重大意義[3]。

(2)國務院批準的高新產業開發區內的企業，以有關部門認定為高新技術企業的，可減按15%的生產率征收所得稅；國務院批準的高新技術主業內新辦的高新技術企業，自投產年度起免征所得稅2年。

(3)對新辦的獨立核算的從事咨詢業、信息業、技術服務業的企業或經營單位，自開業之日起，第一處免征所得稅，第二年減半征收所得稅[4]。

2.大學生創業相關政策。近年來，為支持大學生創業，國家和各級政府出臺了許多優惠政策，涉及融資、開業、稅收、創業培訓、創業指導等諸多方面。高校畢業生等重點群體創辦個體工商戶、個人獨資企業的，可依法享受稅收減免政策。出臺的相關政策有:

(1)各國有商業銀行、股份制銀行、城市商業銀行和有條件的城市信用社要為自主創業的畢業生提供小額貸款，并簡化程序，提供開戶和結算便利。

(2)模式方面推廣創客空間、創業咖啡、創新工場等新型孵化模式，加快發展市場化、專業化、集成化、網絡化的眾創空間，實現創新與創業、線上與線下、孵化與投資相結合，為創業者提供低成本、便利化、全要素、開放式的綜合服務平臺和發展空間[5].

(3)政府人事行政部門所屬的人才中介服務機構，免費為自主創業畢業生保管人事檔案2年；提供免費查詢人才、勞動力供求信息，免費發布招聘廣告等服務；適當減免參加人才集市或人才勞務交流活動收費；優惠為創辦企業的員工提供一次培訓、測評服務。

(4)以上優惠政策是國家針對所有自主創業的大學生所制定的，各地政府為了扶持當地大學生創業，也出臺了相關的政策法規，而且更加細化，更貼近實際。

(二)大學生創業的優勢

1.大學生有著年輕的血液，蓬勃的朝氣，以及“初生牛犢不怕虎”的精神，這些都是一個創業者應該具備的；

2.大學生有較高層次的技術優勢。“用智力換資本”是大學生創業的特色和必然之路；

3.大學生自主創業精神，我們有對傳統觀念和傳統行業挑戰的信心和欲望[6]。創業精神也往往是造就了大學生的創業動力；

4.沒有成家的大學生暫無家庭負擔，甚至條件好的可以獲得家庭或家族的支持；

5.大學生的文化水平對事物有較強的領悟能力。

(三)當前大學生創業成功案例

大學生創業具有上述優勢，在大學生創業史上涌現出了一批又一批杰出人物。

1.桌游三國殺——黃愷。風靡全國的桌游三國殺，其創始人黃愷正是一位典型大學生創業者。粗略估計，《三國殺》迄今至少給黃愷帶來了幾千萬的收益，并且隨著《三國殺》牌品的發展，收益還將會繼續增加。

2.超級課程表——余佳文。"超級課程表"是一款由幾個90后以課程表為基礎而展開的校園實用工具，面向高校大學生。從開始最為基礎的課程表功能起，現在的超級課程表已經融入了同學們的日常校園生活。數據顯示，截止目前，超級課程表已覆蓋全國3000多所大學，擁有1700多萬注冊用戶，已是全國最大的校園社區。

3.水果來了——張坷。利用移動互聯平臺銷售新鮮水果，并影響人們的消費習慣，這是天津財經大學大四學生張坷每天在想在做的事情。目前，他創建的“水果來了”APP平臺已在財大、技師兩校擁有萬余師生粉絲，粉絲量還在不斷攀升，現在他每天接單量在百余單，并已經正式注冊公司，企業短期內實現盈利納稅。

4.校園微遞—牟亞亞。牟亞亞是天津職業技術師范大學經管學院財會專業的學生，她通過創業大賽和長達三個月的項目調研等創業助跑，大三的時候跟團隊人員一起繼續創業并注冊了公司：天津校園微遞科技有限公司。

公司采用微信平臺快遞搶單的方式，解決校園快遞“最后一百米”配送問題。立足于天津職業技術師范大學，致力于改善國內快遞配送效率，以校園為主體搭建線上二手市場，讓全校師生乃至全體快遞用戶體驗到更快捷方便的快遞服務。

四、典型案例分析—校園微遞

(一)公司介紹

校園微遞采用線上和線下相結合的方式，線上微信平臺進行業務聯系，線下進行操作，更好地利用了互聯網這一工具。項目投入運營后就獲得了可觀的收入，正在布局本市和全國高校市場，發展的空間很大。利用提供的平臺，每個大學生都可以發布供求信息，為他人提供送飯、打水、送零食、打印、攝影、家教等服務，任何能通過遠程交易完成的買賣都可實現。公司已成功舉辦了校園微遞眾籌大會，與多人簽署股權協議書。不僅得到了幾十萬的融資，還成功實現了“眾志成籌，共享發展”的理念，并于去年獲得了天津市創業特等獎(全市僅有10人獲此殊榮)。結合普通人群的心理和習慣，加上較低的成本，校園微遞是一個很有發展空間的創業項目，計劃覆蓋天津各高校，并考慮走向全國。

(二)創業如何帶動就業分析

“校園微遞”這個項目在做第一個平臺的時候，就有600余人參與校園微遞的取件工作中，校內快遞的代取代寄很好地利用了同學們的空余時間，為學生提供了一個穩定安全的就業環境，受到很多同學認可和參與。學生們在不耽誤學習的情況下，不僅可以參與實習實踐，還可以賺取生活費。

我們運用了KPI關鍵績效指標體系法，具體分析其帶動就業的關鍵成功因素(CSF)，并將成功要素推廣到其他企業，構建出的企業關鍵績效指標庫如下：

天津校園微遞科技有限公司關鍵績效指標匯總表

校園微遞的成功領域分別包括以上幾方面，并且它以以上成功因素為指標而存活。

從網絡利用率來看，隨著互聯網的快速發展，基于網絡便捷性代寄代取快遞的業務需求逐漸增多。校園微遞是新型行業，運營形式和內容新穎，大學生的網購需求也在增多，有較大的市場占有率。通過研究報表我們看出，其營業利潤增長率較高，意味著本年利潤增長額較大，銷售額提供的營業利潤越多，其公司的盈利能力越強，只有一個公司有利潤時，才可以存活下來，并且隨著利潤逐年增長，規模擴大，吸引和帶動更多的人就業。

校園微遞提供了不少就業崗位，除董事長、監事長等高管外，公司下分技術部、財務部、物流部等多個部門，基于微信運營平臺設計和改善職責的技術部為一批電商專業的同學提供了就業崗位，相應的，其他部門分別為財會、物流、人力等專業同學提供了一批就業崗位，高度對接經管學院開設專業；同時，公司的宣傳部和管理層從各學生組織和社團物色和吸收表現出突出溝通能力和管理能力的學生，這樣利用高校的學生和社團資源，既有充分的人才資源，有利于充分考察和了解擬招聘的人才，又解決了其他專業學生的就業，真正實現了創業帶動就業。隨著業務的擴大，它將提供更多崗位。

由此，校園微遞這個實例可以看出創業帶動就業提出的必要性和必然性。一個公司的創立必然帶動部分人的就業，隨著公司規模的擴大，必然帶動更多的人就業。當創業實體越來越多時，就業形勢就會慢慢緩解。使無業者有業的本質便是就業崗位的增多，并且是適合的就業崗位，創業恰好可以彌補這兩個問題所帶來的缺陷，第一可以增加就業崗位，第二創業的形式和種類多種多樣，經營范圍各有不同，甚至可以是創新型企業，此時便需要更多的人來推動公司的發展，這便是創業帶動就業所具有的根本屬性和價值。

五、結 論

在中國就業形勢日趨嚴峻的情況下，增加就業刻不容緩，提出創業迫在眉睫，國家出臺多項政策促進就業，因此激勵創業、帶動就業對國家、社會、個人均具有重大戰略意義。

我們通過對當代大學生的就業形勢進行研究，深入探討大學生就業存在的問題，以“校園微遞”為例來肯定了創業的戰略意義，強調了為建設創新型國家，促進社會經濟可持續發展，創業帶動就業成為了當今社會的必然趨勢。一方面現在的畢業生就業困難，外部原因通過國家來進行調控，內部原因應由各高校進行就業指導教育。盡量減少因自身原因而出現無法就業的情況。另一方面，國家鼓勵創業，發布的政策對大學生創業產生一定的影響。從實質來說，創業帶動就業是必然的，一人創業，可以帶動多人就業，提供就業崗位，增加就業率，推動我國建設成為創新型國家，促進我國經濟轉型。

[1]呂紅.轉型期中國靈活就業及其制度創新問題研究[D].東北師范大學，2008.

[2]李建華.當代大學生就業難問題研究[J].網友世界·云教育，2013.

[3]何欣娟.創業支持環境的建設—基于新制度經濟學的角度[J].中小企業管理與科技，2013.

[4]黃文姬.城鄉人力資源雙向互動研究[D].武漢理工大學，2007.

[5]國務院再發文推進創業就業八大看點引關注[J].杭州科技，2015.

[6]王子豪.財經類高校學生自主創業現狀和發展前景探究—以南京地區為例[J].中小企業管理與科技，2016.

劉旭賢(1996-)，男，漢族，江蘇淮安人，學生，人力資源管理本科在讀，天津職業技術師范大學經濟與管理學院人力資源管理專業；司曉宇(1996-)，女，漢族，山西呂梁人，學生，財務會計教育本科在讀，天津職業技術師范大學經濟與管理學院財務會計教育專業。

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指導老師：牛芊、楊勇