新形勢下如何通過教師培訓推動中學階段素質教育發展

尹鐵臣

摘要：素質教育是我國當前中小學階段重點推行的教育方針，九年義務教育全面實施素質教育。中學教育階段作為實施素質教育的重要時期，教師在教學實踐中的作用十分關鍵。做好教師在職培訓工作，促進教師自主學習能力的培養，將是推進素質教育上水平的重要策略。通過對中學階段素質教育的現狀分析，重點研究培訓工作對教師素質提升的影響，以及對提高素質教育水平的重要作用。

關鍵詞：素質教育；教師培訓；創新精神；學習型教師

中圖分類號：G451文獻標志碼：A文章編號：1001-7836（2017）10-0023-03

引言

我國教育以學校教育為基本形式，學校教育是實現素質教育的主渠道，且九年義務教育階段是素質教育的核心時期。素質教育主要是面向小學生、中學生，而素質教育的主要實施者則是人民教師。我國傳統教學觀念對現階段中學教學影響很大，教師在教學活動中處于絕對權威的神圣地位，學生完全被動地接受教師的駕馭和評價，思想僵化，缺乏創造力。初中教育是決定孩子成長成才的關鍵時期，也是青少年的叛逆期，因此中學教育階段是素質教育的攻堅期。素質教育的目的在于促進學生全面發展，培養面向未來、面向世界的現代化人才，這個過程中教師發揮著至關重要的作用。為深化我國教育改革，全面深入推動中學素質教育，我們應通過教師培訓工作徹底轉變教育觀念和教學重心，以學生為中心，兼顧科學知識傳授與創新能力培養，切實推進中學素質教育上水平。

一、我國中學教育階段實施素質教育過程中教師的主要作用分析

眾所周知，我國中學教學由于受到傳統“應試教育”的影響，存在著重知識、輕能力的教育誤區，嚴重影響中學生整體素質的提升。現階段，我們實施素質教育，最重要的是轉變觀念，徹底擺脫“應試教育”的束縛和影響。我國現階段的素質教育主要面向全體中小學的基礎教育，強調以提高國民素質為宗旨和目標，以提高學生的綜合素質，促進生理、心理素質全面協調發展。中學階段的素質教育以促進學生特長的發展為核心內容，全面實施德、智、體三位一體的整體教育發展模式。實施素質教育，是全面提高民族素質、實現現代化的迫切需要，也是我國基礎教育改革與發展的明確方向。那么，中學教師在實施素質教育的過程中具有怎樣的重要作用呢？我們對其進行如下分析：

（一）教師教育教學觀念的徹底轉變是推動中學素質教育的關鍵條件

我國傳統教育教學模式習慣以教師為中心，沒有充分重視學生在教學過程中的主體地位，忽視了對學生個性與創新能力的培養，限制了學生主觀能動性和自身潛能的發揮。素質教育以培養高素質人才為最終教學目標，因此我們必須先打破傳統教育觀念的束縛，從教師的角度去積極探索符合時代要求的教學模式，才能在素質教育的預期軌道上向前發展和進步。教師作為素質教育的直接實施者，對于全面貫徹和深入理解教育改革的內涵有著不可替代的承上啟下的作用，教師觀念轉變得如何，將對教育改革與素質教育的結果起到決定性的影響。今天我們所崇尚的素質教育，客觀上也要求教師在具備扎實的業務水平及語言基本功等基礎上，端正教育觀念，轉變教育思想，正確認識素質教育培養學生創新精神與實踐能力的教育真諦。

（二）建設創新型教師隊伍是推動我國中學素質教育進步的重要前提

創新教育是素質教育的核心內容，也是素質教育不可或缺的一個重要特征。創新教育的目的在于讓學生獲得創新精神和實踐能力，而培養和建設一支高素質的創新型教師隊伍則是實現這一目標的重要前提。素質教育要求對傳統教育進行全面深入的剖析，取其精華，棄其糟粕，以全面創新的方式對傳統教學模式進行改革。我們說創造型教師隊伍是構建創造型教育模式的基礎條件，因為只有當教育工作者具備了創新理念，才會在教學過程中使用具有實踐性和創造性的教學方法，充分挖掘學生的內在潛能，凸顯學生的主體地位，以創新思路促進建設性的行為，激發學生的創新意識和創新精神。實施素質教育，必須有一支高素質的教師隊伍做保證，教師培訓時應該根據現代教師職業道德素質、職業文化素質、職業心理素質和職業能力素質四個方面的素質內容，在課程結構、實踐性環節、教學方法等主要方面加強師范素質教育，以培養能適應中學素質教育的高素質師資[1]。素質教育的過程要求教師采取多種有效途徑，從激發學生興趣的角度出發，引導學生獨立思考，培養創新精神，提高實踐能力，不斷推動素質教育向縱深發展。

（三）推動中學素質教育需要教師樹立“全面育人”的重要思想意識

素質教育的目標在于全面提高學生的基本素質，要求教師高度重視學生個體在德、智、體、美、勞等各個方面的全面發展。同時，素質教育面向全體學生，不帶有選擇性和淘汰性，強調每一個學生都要得到全面發展。素質教育的總體原則十分明確，但是面對的學生則并非完全一致，每一個學生都具有完全不同的鮮明特征，因此素質教育的全面性對教師高度依賴。教師樹立“全面育人”的重要思想，一方面公平對待所有的學生個體，充分尊重每個學生的個性發展，給予每個學生學習和成長上的關注與幫助；另一方面，對于任何一個學生個體，都要對其各個方面進行綜合培養和考評，而不是片面地關注某一個起決定性作用的“重要”方面。教師樹立“全面育人”的觀念，全面貫徹、落實這種精神，是我們素質教育取得全面成果的重要保障。

（四）推進中學素質教育需要教師營造和諧教學氛圍，實施意志教育

良好的教學氣氛是保證教學環節有效進行的最主要條件，教師是創設和維護教學氣氛的核心人物。隨著時代變化，情感因素在教學過程中發揮的作用日益凸顯，教學過程中的人際關系往往會對教學質量產生重要的影響。教師是班集體的領頭羊，對于營造和諧教學氛圍起到關鍵作用，因此說素質教育離不開教師對良好學習氛圍的塑造和維護。同時，在這種良好的環境中，教師要對學生實施意志教育，即通過班集體氛圍的影響，以身作則，培養和鍛煉學生的意志力，勇敢面對學習的挑戰，善于把握學習機遇，為終身學習和終身教育打好基礎，這也是素質教育的一個重要內容。endprint

二、我國素質教育主要問題剖析及現階段推進中學素質教育的措施探討

（一）現階段我國素質教育主要面臨的問題分析

縱觀中學素質教育的現狀，所謂素質教育不過是紙上談兵，甚至有的地域或學校推行的素質教育根本就沒有得到穩固的落實[2]。不得不承認，現階段我國素質教育實施過程中逐漸暴露出一些問題，對這些問題進行客觀系統的梳理和分析，有助于我們及時調整推動素質教育的方法，提高中學素質教育發展水平。

1.我國部分中學尚未形成素質教育認識，對素質教育的定位尚不明確

目前我國部分地區及學校對素質教育實施仍然存在著一定的認識誤區，認為素質教育就是藝術教育或減負教育，甚至弱化了教師和考試的作用，忽視了尖子生的培養計劃，完全將素質教育視為一種權宜之計式的臨時教育任務，對素質教育的實施策劃缺乏長久性和戰略性。素質教育的實質是通過教學改革來達到傳授知識和培養能力的“雙贏”，以培養學生綜合素質為根本教育目標。因此，就要求學校正確處理和協調好知識傳授、能力培養和素質提高之間的和諧關系，不偏不倚，促進學生在這些方面全面協調發展、融為一體。

2.我國中小學階段及不同地域、學校之間素質教育推進尚有一定的差別

現階段我國素質教育取得了一定的成績，總結了許多寶貴的經驗。但是，在不同地域之間對素質教育的推進差別很大，很多制約素質教育推進的體制性障礙尚未完全消除。長期以來城、鄉二元結構規劃和現實情況之間的差別在不斷擴大，一二線城市及城區學校在師資及教學設施等教育資源方面都占有絕對優勢，而且城市教育投入大部分集中在一些城區重點中小學建設上，相比之下城鎮及農村中小學因缺乏師資、設施的支持，對素質教育推行相對薄弱。

3.我國推行素質教育在師資隊伍建設方面尚缺少全方位配套保障

素質教育最終還是要通過教師落實到每一名學生身上。因此，教師的素質在一定程度上決定了素質教育的水平。素質教育不僅要求教師提高業務水平和教學管理能力，還要求政府、學校及社會各界對師資隊伍的建設提供全方位的保障，擺脫教育編制及地方財政等方面的制約，改善和維護教師隊伍的整體環境，推動素質教育的全面落實和有效實施。

（二）新形勢下推進我國中學素質教育的主要措施探討

中學階段是素質教育的重要攻堅期，我們在此對該階段的素質教育實施與改善措施進行探討如下：

1.新形勢下中學應組織教師認真鉆研教材，強化培訓，轉變教學觀念

中學應組織教師全面學習和認真鉆研教材及教學大綱，充分挖據新大綱的變化及其深層含義，高效實施教學改革的重點、難點和關鍵點，理論聯系實際，增強學生技能訓練和能力培養，對教學、評價、考核等問題提出明確、合理的建議和對策。通過強化教師培訓工作，徹底轉變教學觀念，以培養學生個體發展和創新能力為出發點和切入點，促進學生科學、準確、規范地理解和運用知識、技能，掌握和運用自學方法，養成自主學習的習慣。

2.新形勢下中學應積極開展創造性教學活動，重點培養學生創新精神

新形勢下學校應積極開展創造性活動，通過課堂辯論、即興演講、編輯板報等教學交流活動來促進學生創造能力的培養與提升，重點培養學生的創造精神。青少年創造能力的高低不僅跟其自身的知識儲備及智力因素有關，還與其個性品質具有極其密切的聯系，勤奮、謙虛、韌性等優秀品格都有益于創新精神的培養和發展。這些優秀品格的培養，將是體現素質教育魅力的重要標志，是未來人才發揮重要作用和價值的關鍵因素。

3.新形勢下中學應推進學科滲透互補，教學過程中兼顧心理健康教育

任何形勢下的教育都不能忽視心理健康教育這個重要內容。毫無疑問，素質教育也必須重視和強化心理健康教育。尤其新課程背景下，應注重學科對心理健康教育的滲透，各學科教師通過教學指導、教育引導、心理咨詢等方式教給學生一定的心理健康知識，從而使學生的思維、意志、性格、情感得到更好的鍛煉和發展[3]。為了建立素質教育下的新課堂，教師應以新課程標準為基礎，以培養學生創新精神及創造力為教學目標，以培育學生心理健康為重要任務，建立和維護高標、高效課堂。

三、以強化教師培訓來提高中學素質教育水平的對策分析

百年大計，教育為本，而教育大計則以教師為本，可見如何提高教師隊伍的整體素質是實施素質教育的關鍵所在。高素質教師隊伍是素質教育良好實施的重要保障，也是推動教育體制改革和提高國民素質的重要條件，全面提高教師隊伍的綜合素質已是當前教育迫在眉睫的重要內容。下面，我們對教師培訓方面進行重點探討和分析：

（一）強化教育理論的培養指導，通過教師培訓轉變教育觀念，強化師德教育理念

強化教育理論的培養與指導工作，就要實現教師成長的三個轉化，樹立正確的教育觀念、教學觀念和學生觀。教師培訓工作的首要任務不是灌輸知識，而是通過培訓引導教師結合工作實踐，認真學習和研究教育理論，提高自身的理論水平。學校應該定期或不定期組織教師參加各種政治理論、政策法規及當前形勢的學習，不斷提高思想認識和政治水平，相互交流理論研究經驗與成果，樹立優秀教師典范并推廣學習，增強教師的責任感與使命感，激發教師的工作熱情。高尚的師德是提高教師素質的基礎，我們在素質教育教學實踐過程中要充分發揮師德教育的重要作用。

（二）推動教師在職培訓與教學交流活動，強化教學方法的研究，培育學習型教師

精湛的業務能力是駕馭素質教育的關鍵因素。學校應組織教師之間的學習與交流，推動教師在職培訓工作，構建素質優良、結構合理、適應教育現代化需要的教師隊伍。通過培訓對教育科學研究方法進行指導，或舉辦教學技能大賽，提高教師業務水平。我們希望教師樹立終身學習的嚴格標準，自主學習，不斷充實自己的知識，提高自身業務素質。學校應鼓勵教師參加在職進修培訓教育，通過學習不斷提高學歷層次和專業水平。同時，引進較高學歷的師范畢業生，改善和優化教師結構，提高學校師資能力及整體教學水平。

（三）以課題研究或教學實踐為載體對教師進行系統的培訓，提高科研教學的能力

教育信息對開闊教師視野、變換角度思考問題有促進作用，學校應定期組織教師信息教育講座，聘請相關專家及時介紹國內外教育信息與最新經驗總結。教學活動要以具體課題或教學實踐活動作為重要載體，通過這種載體對教師進行全面系統的教育制度培訓和教學方法指導，并尊重個人的興趣和特長，給予研究的自由，做到指點而不說教，幫助而不替代，全面鼓勵和促進素質教育的正常有序發展。教師在積極參加教育教學實踐活動的同時，能夠在實踐中積累經驗、提升素質、增強能力，提高教學科研的整體水平。

結束語

教師是精神文明建設的工程師。新形勢下，通過強化教師培訓工作，培養一批銳意改革、富有創造性教學工作者，既確保我們的教師人才有過硬的專業知識與業務水平，還要掌握科學的教育技能和教研技術，以“全面育人”的思路去培養學生全面發展。總而言之，我們教師應努力提升自身素質，不斷增強自身教學素養，一專多能，全面貫徹落實素質教育基本方針，培養面向21世紀的優秀人才。

參考文獻：

[1]何東亮.中學教師的素質要求與高師素質教育[J].吳中學刊，1998（3）.

[2]于麗萍.中學素質教育現狀與應對措施分析[J].科技展望，2016（4）.

[3]曹文杰，張雁芳，張華齊.淺談如何激發學生的學習動機[J].科技經濟導刊，2016（28）.endprint