淺談小學信息技術(shù)課程特點及實踐

張麗

當今社會信息科技發(fā)展迅速，學生學習好信息技術(shù)這門學科，可以幫助他們更好的適應將來的工作與生活的需要。但是在小學信息技術(shù)教學過程中，很多學生覺得知識理論性太強，甚至出現(xiàn)學生覺得信息技術(shù)沒有太大的實用性，因此，在教學過程中我們不妨把信息技術(shù)與其他學科進行有效的整合。這樣就把信息技術(shù)的強大功能彰顯出來。因此，我們在教學過程適當?shù)呐c其他各學科進行聯(lián)系，從而提升信息技術(shù)教學效果，同時也讓信息技術(shù)本身教學更具實效性。

一、小學信息技術(shù)課程的特點

1.基礎(chǔ)性

如同傳統(tǒng)課程中的讀、寫、算等基本能力一樣，在當今信息時代中，信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會每位公民所應具備的基本素質(zhì)和基本能力。小學階段的信息技術(shù)課程，出發(fā)點和落腳點在于基礎(chǔ)教育和人才培養(yǎng)。教師要做到：讓學生在有限的課程中學習到基本的信息技術(shù)知識和技能，幫助他們打好基礎(chǔ)，并盡可能的對其長遠發(fā)展起到作用，而不至于隨著信息技術(shù)的發(fā)展而很快過時。因此，教師在教學過程中要從培養(yǎng)學生信息素質(zhì)角度出發(fā)，將課程的主要內(nèi)容定位在信息技術(shù)學科中的基礎(chǔ)知識和基本技能。

2.應用性與整合性

信息技術(shù)課程的特點之一便是其廣泛的應用性，課程的核心目標便是培養(yǎng)學生應用相關(guān)信息技術(shù)解決實際問題的能力。學生面對的考驗不應該是一張張枯燥的試卷和繁雜的術(shù)語、概念，而應是如何運用所掌握的信息技術(shù)知識來解決實際生活中的各類問題；與其他課程相比，小學信息技術(shù)課程具有很強的整合性，其涉及眾多學科的知識，例如數(shù)學，電子學、信息論等，教師在教學過程中要有意識的滲透和融合其他學科的內(nèi)容，實現(xiàn)在培養(yǎng)學生信息能力的同時培養(yǎng)其他學科的素養(yǎng)。

3.趣味性

小學階段的學生心智尚未成熟，他們天性活潑，喜歡那些趣味性強的事物，興趣越濃厚，則學習的動力越大，學習效果自然越好。因此，無論是在教學內(nèi)容還是教學形式上，教師都要重視挖掘和體現(xiàn)信息技術(shù)課程的趣味性，重視激發(fā)、培養(yǎng)與引導學生對信息技術(shù)的興趣，讓整個教學過程“趣味盎然”。

二、信息技術(shù)在課堂教學中的實踐

1以培養(yǎng)學生自主學習能力為主旨，精心創(chuàng)設(shè)情境

信息技術(shù)課不缺乏學生的興趣，但這些興趣往往表現(xiàn)在玩游戲或者上網(wǎng)聊天等等事情上，而對于一些基本的知識、技能卻興趣大減。因此在課前精心創(chuàng)設(shè)情境，誘發(fā)學生的學習動機，激發(fā)學生對于知識技能本身的興趣，往往能收到事半功倍的效果。

2.以激發(fā)學生求知欲為契機，合理設(shè)置任務(wù)

根據(jù)心理語言學理論，學習動機分為內(nèi)在動機和外在動機，內(nèi)在動機是指人們對學習本身的興趣所引起的動機，而外部動機則指人們由外部誘因所引起的動機。為此，教師需在任務(wù)設(shè)置中靈活運用各種方法，如小視頻、闖關(guān)、比一比等激發(fā)學生的求知欲。讓學生在完成任務(wù)的過程中尋找問題的解決方式，讓學生在求解問題的過程中不斷探求知識，發(fā)現(xiàn)知識，并從中學會自主搜集信息，辨別信息的能力。任務(wù)的設(shè)置還需考慮不同層次學生的需求，并且對于每一個學生，要讓目標是學生可以達到的，又是必須經(jīng)過努力才能達到的，這樣在完成一個任務(wù)后，學生就會獲得滿足感、成就感，從而更近一步激發(fā)他們的求知欲望，培養(yǎng)他們獨立探索、勇于開拓進取的自學能力。

3.以促進學生改進學習方法為主導，充分調(diào)動學生多種感官參與學習

促進學生改進學習方法，體驗自主學習過程，領(lǐng)悟?qū)W習策略，需充分調(diào)動多種感官參與學習，“看”、“聽”、“說”、“做”缺一不可。而在教學中“看”、“聽”、“說”、“做”的任務(wù)往往是有機結(jié)合在一起的，如教學《申請電子郵箱》第一課時任務(wù)設(shè)置：“讀一讀”電子郵件概述，思考：電子郵件有哪些特點？“學一學”電子郵箱地址各組成部分，了解各部分都代表什么。“做一做”自主嘗試，按要求輸入網(wǎng)址，點擊“注冊”按鈕進入注冊頁面。觀察：申請電子郵箱需要填寫哪些內(nèi)容？怎樣正確填寫？①申請成功的同學將自己的電子郵箱地址及密碼記錄下來，并填寫好班級電子通訊錄。②未申請成功的遇到了什么問題？什么原因？合作解決。“說一說”你申請成功的電子郵箱地址是什么？郵件服務(wù)器又是什么？“寫一寫”把你申請成功的電子郵箱地址寫在黑板上。師生共議，郵箱地址是否正確，再次強調(diào)電子郵箱地址格式。“比一比”看誰的眼力好。找出哪個是正確的電子郵箱地址。學生在任務(wù)要求的指導下能有效調(diào)動自身感官參與學習，通過這些動眼、動耳、動口、動手、動腦訓練，能激發(fā)學生的學習積極性及主動參與性，促使他們在最大限度里發(fā)揮自己的內(nèi)在潛能，提升自己的自主學習能力。

4.以引導學生進行總結(jié)反思為手段，專心致志于過程性學習

教師在堅持以群體評價、激勵性評價為主的原則基礎(chǔ)上對學生積極主動學習的效果給予評價，評價的目的在于改變只側(cè)重學習結(jié)果的評價方式，引導學生學會自我反思、自行評價，引發(fā)學生注重對自身學習過程的重視，促進學生更積極主動地參與學習。

信息技術(shù)是一門飛速發(fā)展的學科，培養(yǎng)學生的自主學習能力是時代的要求，更是學生自身發(fā)展必不可缺的一種能力。在信息技術(shù)教學實踐中，教師要給學生創(chuàng)造主動探索的機會，充分發(fā)揮自主能動性，發(fā)揮自己的學習潛能，逐步提高實踐能力和創(chuàng)新精神，為自身發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)。endprint