如何讓學生在猜測驗證中學習科學

徐德來

【摘 要】猜測驗證是學生進行科學學習的最基本的學習方法，也是課堂教學中教師組織教學學生進行有效學習的重要手段。只有師生一起共同努力，利用身邊一切可用的材料和充分使用好已有的科學實驗器材，通過引導學生大膽猜測，動手實驗，交流匯報，歸納總結，掌握有關科學知識。

【關鍵詞】小學科學；猜測；驗證；學習

隨著一輪又一輪教材的改編，《科學》由以前的《自然》改編而成，它向我們科學教師提出了新的挑戰。猜測驗證是學生進行科學學習的最基本的學習方法，也是課堂教學中教師組織教學學生進行有效學習的重要手段。只有師生一起共同努力，利用身邊一切可用的材料和充分使用好已有的科學實驗器材，通過引導學生大膽猜測，動手實驗，交流匯報，歸納總結，掌握有關科學知識。那怎樣在《科學》課中引導學生大膽猜測，實驗驗證呢？

一、充分準備好實驗材料，積極實驗

《科學》教學，需要完成許多實驗，那就需要許多實驗器材，僅憑學校實驗室的器材，那是遠遠不夠的。我們得發動學生去準備。如在《溶解》這一單元中，關于物體在水中或在液體中的溶解，我們就需要準備許多的物質，讓學生通過做實驗來理解面粉、沙、食鹽、高錳酸鉀、膠水、醋、酒精、食用油、水果糖、冰糖等。在實驗材料的準備中學生也會有一些新的發現。如果教師一個人去準備，由于條件的限制就很難充分的準備。讓學生大家來準備，那就容易多了。學生只有在實驗材料充足的情況下，通過實際操作實驗觀察，學生才更能理解溶解及溶解的快與慢了。

二、大膽猜測，實驗驗證

實踐出真知，在實驗前進行猜測，但猜測不是毫無根據的。我們可以引導學生憑自己的生活經驗或已有的知識，對實驗進行大膽猜測。這既有利于啟發學生思維，激發學生學習興趣，又有利于引起學生重視，滋生探究欲望。如在《聲音的變化》一課的學習中，我們可以用七個玻璃杯（或集氣瓶）分別裝入數量不等的水，邊敲擊邊調整瓶子里的水量，使七個瓶子發出不同的音高組成七個音階，制成“玻璃杯琴”。實驗前，我們可引導學生大膽猜測哪個杯子（滿杯、大半杯、半杯、小半杯）發出的聲音高或低，做好統計，然后通過做實驗，做好記錄，再一一對照，進行驗證。從而得出滿杯時聲音低、弱；杯中水越少時，聲音越高、越強。即聲音的強弱高低，是由振動來確定的，振動幅度越大，聲音越強，振動得越快，聲音越高，振動幅度越小，聲音越弱，振動得越慢，聲音就越低。

三、實驗驗證，容許意見分歧

科學實踐，某些時候不是唯一的，它是人們在不斷研究，探索中進一步總結出來的知識。尤其是還處于起步的小學階段，我們要提倡學生在學習中，暢所欲言，哪怕就是錯誤的觀點，我們也不能矢口否認。容許學生有不同的見解，然后引導學生針對提出的問題，提出自己的看法，并通過爭論、實驗獲取知識，不是有“真理越辯越明”的說法嗎？如《相互協作的人體器官》，有人認為人體各部分器官之間的聯系不大，寫字只用了手，跑步只用了腳，有人認為人體各部分器官之間的聯系相當大，如果少了哪一部分，都不能較協調地工作。我們就需要組織學生討論，并利用自己的知識，經驗，進行驗證，以說服對方，承認人體的各部分器官都很重要，并且它們之間是密切聯系的，缺一不可的。如消化器官——提供養分——幫助手、腳、大腦運動。

四、巧妙運用多媒體教學，使之直觀形象化

在當前的教育教學中，現代教育技術手段的恰當運用為課堂教學提供了更好的幫助。在小學科學課堂教學中，現代教育技術手段即多種媒體的綜合運用能更好地突破教學的重難點，激發學生學習的興趣和主動性。實驗教學是一個最主要的形式，而一些較為難見的自然現象、抽象的圖示分析等更需要直觀形象的聲音、圖像、立體動畫等來表現，這就需要教師把教學的知識進行分析整理，采用較適合學生理解的形式表現出來。有些自然現象學生會覺得很空洞，讓學生猜測是不知如何著手的，學生也很難明白，如花卉的生長是一個長期、緩慢的過程，教師可以將錄像資料快放，讓學生掌握其變化規律；火山爆發、地震等現象也可通過錄像資料進行介紹；磁鐵的磁場、磁力線等則可以通過電腦設計出動畫示意圖來反映。如：在學習八大行星的時候，通過多媒體演示，他們就會一清二楚。課件可以清晰的為學生介紹行星分類，形象的演示各個行星的樣子，還有行星的差異，有關行星的相關資料，網上的相關連接，讓學生真實的獲得關于行星的感性知識，而不是空口說白話。這樣把抽象的知識直觀形象化，學生就迎刃而解了。

教材在不斷變革。科學老師只有不斷學習，把握《科學》課的特點，使學習“生活化、活動化、自主化、情感化”，讓學生在大膽猜一猜，動手做一做中學到知識，從而激發學生學習科學的興趣，掌握科學知識，讓學生在科學的海洋中遨游。