淺談在家庭中教育孩子的多樣化

韋鴻軍

我國現今的家庭教育境況是越來越引起國人與整個社會的關注與重視。家庭教育問題，已經成為目前我國社會面臨的一個很重要也是很急迫的問題。當代中國，國人的價值觀發生了巨變，以致家庭教育的支柱作用正在崩塌，其中過去以道德為家庭教育核心的價值觀遭到了嚴重破壞，重智輕德成為當今家庭教育的普遍趨向，這種情況使得我國家庭教育存在種種問題。家庭教育問題日益呈現多樣化。

一、什么是家庭教育

家庭教育，是指家長們在居家生活當中，對其子女實施的有目的、有計劃的教育和影響。家長對自己的孩子有著各種各樣不同的期望，家長根據自己的期望對孩子實施的一種通過多種方式，包括家庭環境、心理氛圍、長輩語言等行為去影響孩子，孩子接受這種來自家長的教育與影響后，又會用自己的言行表現反作用于家長，所以說家庭教育并不是單向的對孩子有什么要求，有什么命令，它是一種雙向互動協同作用的過程，是家長基于文化、心理、語言、環境等諸多綜合因素，在與孩子互動過程中而對孩子施加影響的教育過程與行為。家庭教育的重點是以品德教育為主，以培養孩子良好的道德品質和養成良好行為習慣為主，主要包括：生活習慣、飲食習慣、衛生習慣、學習習慣、勞動習慣等，教孩子如何學習好好的“做人”。

二、家庭教育的特點

（一）家庭教育的啟蒙性

家庭是新生命的搖籃，家長則是新生命的第一任老師，家長無疑最具有啟蒙性。一個人最初對外部世界的認識和了解，人格、品格的形成的起點往往都是從家庭教育開始的。早期的家庭教育對一個人的思想形成、智力發展、品格形成至關重要。

（二）家庭教育的長期性

家庭教育的時間遠遠超過學校教育。孩子出生后，從小到大，幾乎都生活在家庭之中，每天都在接受著來自家長的教育。盡管這種教育往往在有意和無意、有計劃和無計劃、自覺和不自覺之中進行的，不管以什么方式、在什么時間進行教育，都是家長以其自身的言行隨時隨地在教育影響著孩子，對孩子的生活習慣、道德品行、談吐舉止等都在不停地給予影響和示范，伴隨著人的一生。

（三）家庭教育的及時性

在家庭教育中，是家長對孩子進行的個別教育行為。常言說：知子莫若父，知女莫若母。家長與孩子朝夕相處，對他們的情況是了如指掌，只要孩子身上稍有什么變化，即使很隨意的一個手勢、眼神，都能使家長心領神會，默契于心，所以作為家長是最能通過孩子的一舉一動、一言一行，來及時掌握他們的心理狀態，發現孩子身上存在的問題，從而做到防微杜漸，以及時教育，及時糾偏，使孩子的不良行為習慣能消滅在萌芽狀態之中。

三、在家庭中教育孩子的多樣化

（一）把孩子當孩子

許多教育人士主張“把孩子當孩子”。愛護孩子童年獨有的天真和快樂，不要把孩子當作成人一樣去要求。“把孩子當孩子”是指的“莫把孩子當成人”。

先讓我們來看幾個例子：

A、“小孩子，除了玩還知道什么。”B、“小孩就愛瞎倒騰”C、“一個小孩子家，想怎樣就怎樣，那還行！”D、“去去去，小孩子家添什么亂。”E、“大人說話小孩子別插嘴！” F、“大人的事，小孩子別管！” G、“小孩子嘛，哭一會兒，鬧一會兒也就過去了！” H、 “孩子們有什么大不了的事。”

其實，“孩子”背后是有諸多含義的。

首先，孩子在智力、心理和生理上遠不成熟，我們在無形中很容易給以輕視和限制。臺灣作家三毛說過一句話：“成年人最幼稚的想法就是小孩子又懂得什么。”其實，小孩子沒有我們想得那么簡單，我們會認為孩子什么也不懂，是因為我們對孩子懂得太少了。以為孩子什么也不懂，孩子在我們眼里就是“除了玩還知道什么”、“就愛瞎倒騰”。對于孩子來講，是沒有“學”和“玩”的區別的，他們從游戲中獲得了快樂，從探索和嘗試中發現事物的不同和世界的奇妙，他們像科學家一樣進行著各種“實驗”，他們興趣的廣泛和各種向往與沖動是他們生命活力的表現。

其次，因為孩子還小，所以，我們覺得“大人說話小孩子別插嘴！”“大人的事，小孩子別管！”“孩子們有什么大不了的事”。誠然，大人的事有太多孩子還不懂，但是，我認為把孩子完全的隔離在成人生活之外并非明智之舉，雖然孩子很少能給予我們實質意義上的幫助，但是，了解和參與成人生活，對孩子的成長卻有非凡的意義。

讓孩子參與成人的生活決策，更容易形成親密、融洽的親子關系。因為它讓孩子感覺到，他了解父母，父母需要他。

（二）問題孩子的教育方式

訓練孩子的“同理心”，孩子擁有高“情商”不再是夢！同理心，就是進入并了解他人的內心世界，并將這種了解傳達給他人的一種技術與能力。又叫做換位思考、神入、共情，即透過自己對自己的認識，即與人際交往過程中，能夠體會他人的情緒和想法、理解他人的立場和感受，并站在他人的角度思考和處理問題，是情商（EQ）的一個重要組成部分。

（1）讓孩子辨識自己的情緒。孩子必須先能辨識自己的情緒感受，才有可能“將心比心”，進一步覺察、接納和同理別人的情緒感受。而這樣的能力必須在生活中反復練習。當孩子很開心時，你可問問孩子：“你喜歡這樣玩，所以覺得好開心！對不對？”當孩子鬧脾氣時，請先同理孩子的情緒，再指出孩子不適宜和可以補償的行為。

（2）實時回應，讓孩子有被同理的感覺。當爸媽實時、適當地滿足孩子的需求，孩子自然會感覺被重視，也會主動地去注意別人所傳遞出來的需求訊號。剛下班，你正在廚房里忙著料理晚餐，孩子卻硬纏著你陪他玩，這時與其氣急敗壞地打罵小孩，不如跟孩子說：“我知道你很想要我陪你玩，但是媽媽現在要煮飯，請你先等一下！”然后再給孩子一個“愛的抱抱”作安撫。通常，孩子并不是無法理解媽媽的忙碌，只是需要多些引導。當你說出孩子的心情，他會有一種被理解的感受，也會逐漸學到如何同理他人。

（3）以身作則，做孩子最佳同理心典范。再多的口頭訓誡，都不及爸媽以身示范同理行為來得有效。不論是親友或是素昧平生的陌生人，生活中隨處都有展現同理心的時機。當孩子跌倒時，你幫他貼上創可貼；換你切菜受傷時，孩子也會幫你溫柔地貼上創可貼。孩子跟在你身后，不論你讓座給老人或孕婦，或是幫問路的人指點迷津，透過你的示范和說明，孩子會觀察到你的一言一行，并從中學習到同理助人的行為。

（4）扮演游戲，體驗他人感受的最佳方式。玩角色扮演游戲，是孩子非常喜歡的，不妨通過它來學習對他人的理解和同理。你和孩子一起玩醫生和病人的扮演游戲，讓孩子當醫生，轉化自己生病不舒服的經驗，在對話中，學會同理病人并提出提醒。你也可以跟孩子互換角色，你當小孩，讓孩子扮演爸爸或媽媽，請孩子打掃家中的衛生，說故事給你聽，或帶你去公園玩。在孩子扮演小媽媽、小爸爸角色的同時，會發現當爸媽的忙碌。當孩子了解當大人其實是件不容易的事后，也會試著體諒你或主動幫忙你。

（5）伙伴互動，學會觀察和關心他人需求。同理心的養成必須從人與人的互動開始，因此，可多帶他到公共場所玩，多與小朋友交往。當孩子亂丟沙子時，可提醒他注意其他孩子的安全，不妨礙他人；帶孩子到公園時，可引導他觀察其他大孩子的助人行為；與小朋友一起玩時，讓他多觀察別的小朋友的言行舉止，關心他人的喜怒哀樂。這些良好的人際互動中，就包含了同理心的學習，會經過模仿而內化在于孩子的心里。

總之，孩子的愿望、好奇心，孩子興沖沖提出的建議，孩子向我們展示他們的進步和成果時的興高采烈，孩子對我們的傾訴和抱怨等都應該受到我們應有的重視。重視孩子心理感受、內心體驗，才能幫助孩子形成健康的人格，否則，就難免造成對孩子不易預測的傷害。endprint