小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)

陳雪梅

【摘 要】現(xiàn)代社會(huì)高速發(fā)展背景下，關(guān)注生命、敬畏生命是每個(gè)人都應(yīng)該具備的基本素質(zhì)。尤其是語(yǔ)文這門(mén)課程的教學(xué)中，有大量的生命教育素材，可以說(shuō)有其他課程無(wú)可比擬的優(yōu)勢(shì)，這就需要廣大小學(xué)語(yǔ)文老師意識(shí)到此點(diǎn)，并根據(jù)實(shí)際情況采取有效的策略培養(yǎng)小學(xué)生的生命意識(shí)，確保小學(xué)生從小具有良好的生命意識(shí)，獲得健康、全面的發(fā)展。本文筆者先分析了生命意識(shí)的概念及必要性，然后提出了具體的培養(yǎng)策略，以期能達(dá)到拋磚引玉之效。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；生命意識(shí)；語(yǔ)文課堂

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革視野下，語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程，可以說(shuō)是學(xué)生不斷成長(zhǎng)的過(guò)程，也是激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力與生命力的過(guò)程。語(yǔ)文課程較為尊重人的生命價(jià)值，有利于對(duì)學(xué)生健康個(gè)性、健全人格的培養(yǎng)。因此，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛(ài)生命的引導(dǎo)，要關(guān)注個(gè)體生命的身心健康，要培養(yǎng)他們具有敬畏生命的情懷，更好的欣賞生命，感受生命的精彩和自然生命的絢麗，從而真正的熱愛(ài)、珍愛(ài)生命。

一、生命意識(shí)內(nèi)涵及必要性分析

1.生命意識(shí)的內(nèi)涵

所謂生命意識(shí)，是指每個(gè)生命個(gè)體對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，并不局限于對(duì)自己生命的珍愛(ài)，更包括對(duì)其他生命的珍愛(ài)。尊重和關(guān)愛(ài)生命意識(shí)，是人類(lèi)社會(huì)發(fā)展及文明發(fā)展的最終目的所在。從哲學(xué)的層面來(lái)講，生命既漫長(zhǎng)又短暫，不同階段的生命都會(huì)換發(fā)不同的色彩。無(wú)論哪個(gè)階段的生命，都遵循其客觀固有的規(guī)律進(jìn)行不斷的活動(dòng)，每個(gè)人本身客觀固有的規(guī)律都是受構(gòu)成本身的組成物理的運(yùn)動(dòng)規(guī)律所影響。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注生命意識(shí)，并想方設(shè)法來(lái)加強(qiáng)學(xué)生對(duì)生命的認(rèn)識(shí)，要從小培養(yǎng)學(xué)生尊重、關(guān)愛(ài)、善待生命的意識(shí)。

2.滲透生命意識(shí)的必要性

首先，語(yǔ)文教材中有豐富的人文情懷、德育教育的內(nèi)容，正是讓學(xué)生掌握知識(shí)、提升語(yǔ)文能力、接受思想教育的主要課程。生命意識(shí)是語(yǔ)文德育教育的核心內(nèi)容，能讓學(xué)生對(duì)生命意識(shí)及價(jià)值進(jìn)行初步的認(rèn)識(shí)及思考。小學(xué)階段的學(xué)生，由于各方面的不成熟，此階段對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)教育對(duì)于學(xué)生今后人生之路的發(fā)展極其重要。因此，小學(xué)語(yǔ)文老師應(yīng)該發(fā)揮好自身的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生對(duì)生命意識(shí)有初步且全面的認(rèn)識(shí)。

其次，小學(xué)語(yǔ)文教材中有大量的生命意識(shí)教育素材。比如：《生命 生命》、《生命的藥方》、《地震中的父與子》……無(wú)不是對(duì)生命的贊賞、珍惜、尊重，通過(guò)這些生命題材課文的學(xué)習(xí)，能使每個(gè)學(xué)生的心中都具有一片凈土，使他們獲得不斷的感動(dòng)。老師在開(kāi)展這些生命類(lèi)型課文的教學(xué)時(shí)，需要引導(dǎo)學(xué)生從生命的本質(zhì)著手，去體會(huì)生命的意義及可貴之處，從小養(yǎng)成珍愛(ài)、尊重生命的意識(shí)及習(xí)慣。

二、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生命意識(shí)的具體策略

1.深挖教材，激發(fā)學(xué)生的生命意識(shí)

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中想要充分培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)，就需要深入的挖掘教材，對(duì)具有生命題材的資源進(jìn)行充分的利用。比如在學(xué)習(xí)李白的《獨(dú)坐敬亭山》古詩(shī)時(shí)，此篇古詩(shī)正是對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命意識(shí)教育的最佳時(shí)機(jī)。古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中老師不能僅讓學(xué)生去理解古詩(shī)表面的意思，還要引導(dǎo)學(xué)生從古詩(shī)的關(guān)鍵詞眼“盡”、“孤”、“獨(dú)”、“唯”等著手，引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)詩(shī)人的孤獨(dú)，感受詩(shī)人李白雖嘗盡了人世間的辛酸，但卻仍未放棄自我，仍在山水間尋求快意人生的豪情。同時(shí)，再將詩(shī)人李白其他的古詩(shī)（比如《將進(jìn)酒》、《望廬山瀑布》等）導(dǎo)入到課堂中，讓學(xué)生綜合的來(lái)了解與理解詩(shī)人的創(chuàng)作風(fēng)格，真正的明白人生不可避免會(huì)遇到各種挫折，面對(duì)挫折必須要具有迎難而上的勇氣，可以模仿詩(shī)人李白利用自然的景致幫助自己重獲面對(duì)挫折的勇氣，以正面的生活心態(tài)來(lái)面對(duì)生活。這樣的課堂教學(xué)中老師通過(guò)深挖教材，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)詩(shī)人精神的學(xué)習(xí)，既激發(fā)了學(xué)生的生命意識(shí)，又讓學(xué)生感受到了生命的堅(jiān)韌。

2.巧用寫(xiě)作教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的生命意識(shí)

寫(xiě)作訓(xùn)練，實(shí)則就是對(duì)生命與生命之間的表達(dá)和溝通的訓(xùn)練，所以小學(xué)語(yǔ)文老師需要意識(shí)到此點(diǎn)，并將生命教育和寫(xiě)作教學(xué)結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的“生命化”，也就是間接的實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的生命化。想要實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)的生命化，激發(fā)學(xué)生的生命意識(shí)，則要引導(dǎo)學(xué)生積極去觀察生活中的生命、感受生命、熱愛(ài)生命，引導(dǎo)學(xué)生將自己的真情實(shí)感、語(yǔ)言用到表達(dá)情感與觀念中。實(shí)際教學(xué)中要讓學(xué)生在觀察生活時(shí)對(duì)自己身邊平凡的事例進(jìn)行回憶，并從中挖掘出其中蘊(yùn)藏的真情實(shí)感，這樣學(xué)生才能真正的對(duì)生命有獨(dú)特的感受，才能寫(xiě)出情感獨(dú)特的作文，從而對(duì)生命進(jìn)行更加透徹的理解。

當(dāng)然在寫(xiě)作教學(xué)中老師需要意識(shí)到一點(diǎn)，學(xué)生是寫(xiě)作的主體，老師只能適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥與引導(dǎo)，切不可出現(xiàn)代潤(rùn)色、代筆的情況，要讓學(xué)生真正參與到寫(xiě)作中，對(duì)生命進(jìn)行真實(shí)的感悟與描寫(xiě)。同時(shí)，老師要經(jīng)常鼓勵(lì)學(xué)生用作文來(lái)表達(dá)自己的真實(shí)觀點(diǎn)與情感，這樣學(xué)生在不斷的寫(xiě)作中才能對(duì)生命有深入的思考與關(guān)注，久而久之，會(huì)養(yǎng)成良好的習(xí)慣，并將其延續(xù)到生活中，這對(duì)于學(xué)生生活態(tài)度、三觀的形成有重要的促進(jìn)作用。比如在寫(xiě)作《我是一根小草》作文時(shí)，老師應(yīng)該讓學(xué)生課下去觀察一下小草每個(gè)階段的生長(zhǎng)情況、形態(tài)、體現(xiàn)的精神，這是生命最為重要的部分，也是學(xué)生寫(xiě)作的重要部分。

3.利用綜合性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，強(qiáng)化學(xué)生的生命意識(shí)

綜合性學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是新課改設(shè)計(jì)的新教育環(huán)節(jié)，也是非常具有拓展性的環(huán)節(jié)之一，所涉及的范圍十分的廣泛，老師要合理利用好每個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的生命意識(shí)。比如在學(xué)習(xí)完四年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地五的綜合性學(xué)習(xí)，是讓學(xué)生在口語(yǔ)交際過(guò)程中更好的認(rèn)識(shí)、理解生命，激發(fā)學(xué)生對(duì)生命的深入思考。因此，實(shí)際教學(xué)中筆者設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)。第一環(huán)節(jié)可以給學(xué)生播放《生命的力量》相關(guān)的紀(jì)錄片片段，讓學(xué)生通過(guò)直觀的觀看來(lái)感受生命的偉大與渺小，感受生命的不斷進(jìn)化，不斷與大自然進(jìn)行的頑強(qiáng)抗?fàn)帯Ｍㄟ^(guò)此紀(jì)錄片的播放能使學(xué)生對(duì)生命進(jìn)行更深入的思考，感受到生命的可貴之處，激發(fā)學(xué)生珍惜、熱愛(ài)生命的情感。第二環(huán)節(jié)以“生命”為主題，組織學(xué)生進(jìn)行辯論賽，在激烈的辯論中，學(xué)生們紛紛將對(duì)生命的看法說(shuō)了出來(lái)，并通過(guò)辯論使每個(gè)學(xué)生都對(duì)生命有更正確、深刻的認(rèn)識(shí)。

4.利用課外讀書(shū)活動(dòng)，升華學(xué)生的生命意識(shí)

課外讀書(shū)活動(dòng)是學(xué)生生活生命意識(shí)的重要方式，老師可以針對(duì)學(xué)生的實(shí)際閱讀基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)某些著作進(jìn)行閱讀與體會(huì)，比如《魯濱遜漂流記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《最美丑小鴨》、《老人與海》、《西游記》等等，讓學(xué)生感受魯濱遜28年在荒無(wú)人煙的荒島上求生的精神，憑借自身頑強(qiáng)的意志及努力終得返鄉(xiāng)；體會(huì)保爾柯察金一生與病魔抗?fàn)帯?zhàn)斗的精神，雖兩腿癱瘓、眼睛失明，但她并沒(méi)有放棄自己的文學(xué)夢(mèng)想，最終在艱難的情況下努力創(chuàng)作出《暴風(fēng)雨所誕生的》作品，獲得成功，開(kāi)始更美好的生活；等等。這些課外讀書(shū)活動(dòng)，能使學(xué)生斷的閱讀、思考、想象中，不斷升華自身對(duì)于生命的認(rèn)識(shí)與理解，相信通過(guò)這樣大量的閱讀之后，學(xué)生必然能對(duì)“生命意識(shí)”有強(qiáng)烈的反應(yīng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生生命意識(shí)的升華目的。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，新的社會(huì)發(fā)展形態(tài)下，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生生命意識(shí)是十分重要及必要的，老師需要從挖掘教材、寫(xiě)作教學(xué)、綜合性學(xué)習(xí)及課外閱讀活動(dòng)等環(huán)節(jié)，來(lái)激發(fā)、培養(yǎng)、強(qiáng)化、升華學(xué)生對(duì)生命的意識(shí)，確保學(xué)生從小獲得身心健康的發(fā)展，從小具有正確的生命觀、價(jià)值觀、世界觀及發(fā)展觀。

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