守心中一畝田，圓樸素“耕耘夢”

謝純

萬人都要將火熄滅，我一人獨將此火高高舉起。

——海子

最樸素的夢想

有個女孩，懷抱著做教師的夢想。

曾幾何時，她坐在講臺下，看著講臺上的老師神采飛揚地講解習題，她覺得世間上最動人的表情莫過于此；

曾幾何時，她坐在講臺下，聽著講臺上的老師激情澎湃地傳授知識，她覺得世間上最動聽的聲音莫過于此。

學生時代的她，覺得講臺上的每一位老師都是學識淵博的藝術家，三尺講臺仿佛是老師們的舞臺，一支粉筆如同他們表演的道具。日復一日，老師們在講臺上，用粉筆完成了一次繼一次精彩的演繹，年復一年，傳承了一代又一代的學生。于是，講臺在她的眼里成為了神圣的地方，教師于她來說，也成了一種神圣莊嚴的存在。她默默地許下一個心愿：終有一天，她也要站上莊嚴的講臺，成為教師隊伍中的一員。

夢想的力量不容小覷。確定了心中所想之后，她開始朝著自己的夢想前進，她深知自己離目標還有很長的距離，“但太陽尚遠，必有太陽”，秉持這樣的信念，她努力學好自己的專業知識，學寫教案，學習如何去設計一堂課，模仿老師們的教姿教態。這樣努力的過程注定是艱苦的，這樣的逐夢之路注定會是孤獨的，她深深地知道自己的未來會遭遇幾多挫折，正如她清楚地明白當下會有多少艱辛。在無數個日日夜夜里頭，在紙上的兵荒馬亂中，身邊的人來來去去，都有了各自的選擇。而她選擇了教師，這個夢想于她來說，樸素而遙遠，她想起了自己很喜歡的作家曾經說過，“人，要有最樸素的生活與最遙遠的夢想”，是的，“哪怕明日天寒地凍，路遠馬亡”。

有夢，就好。

最值得的堅持

四年過后，她通過自己的努力終于站上了講臺，那個她一直以來夢寐以求的地方。此后很久，她曾回憶起當初自己第一次以教師的身份站上講臺的心情，那種感覺難以用言語來形容，那一刻她覺得以前的付出都是值得的，以前所遭受的所有挫折感也都在那一刻，全部煙消云散了。她開始覺得，講臺是個有魔力的地方。

望著臺下學生那一雙雙期待的眼神，她顯得有些緊張。前一晚準備好的講稿，反復地練習過，講課的思路、整節課的設計早已深深地刻在腦子當中。但在開始的那一瞬間，她竟然結巴了，斷斷續續地自我介紹完畢，緊張的感覺還沒得到緩解，她就匆忙地進入授課過程。一次課下來，雖然學生的課堂反應還不錯，配合度也很高，但她還是難掩心中的失落。曾聽老教師教誨：課程能順利開展，關鍵是看第一次課。心中的不安感更加強烈了。

害怕是借口，但不是躲避一切的理由。為了克服恐懼感與緊張感，又是無數次的練習，對著鏡子，大聲地講課，把家中的物件當做學生，練習講課，模擬互動環節。在腦海中預設所有可能出現的問題，并預想出解決方案。盡管如此，第二次課的前一天晚上，她還是徹夜難以入睡。懷著忐忑不安的心情，第二次站上講臺，情況有所好轉，她努力安慰自己，要克服內心的恐懼與緊張，要把自己要融進課堂當中，她是課堂的指導者，與學生一樣，都是課堂中的一部分，所以沒有必要把自己獨立開來，這樣想想，好像也就不緊張了。慢慢地，講課的整個狀態都好起來了。下課鈴響，她長長地吁了一口氣，一摸額頭，大冬天的，竟急得滿頭大汗。

她常設身處地地去想問題。每次備完課，都要反復地把自己放在學生的位置，去思考這樣授課是否合適，學生是否能夠接受，之后反復修改自己的教學設計。為了增加課堂的趣味性，她更是花費大量的時間去查找相關的教學素材，有時候半天才找到的一張圖片，可能就只是在PPT上一閃而過。朋友勸其無需如此費勁心思，她只是笑了笑，想了想，說：“這樣學生更容易明白！”朋友勸說無果，她硬是把這項工作堅持到了課程結束。一節課的授課時間是45分鐘，但是她前期要做的準備工作卻遠遠超過了這個時間，可是她不以為意，其實并不是不覺得累，相反每次都很累，但一想到學生充滿求知欲的眼神，她就覺得偷懶有愧于自己的心，一想到學生學有所成的表情，她就覺得自己所做的一切都值得。

就這樣，一路堅持。

耕耘常樂

堅持自己的夢想不放棄，一生只堅持做好一件事，大概就是快樂的源泉。

她曾經問過自己：假如時光倒流，自己還會不會選擇這樣一條漫長的“耕耘路”，耗時長久，見效甚微，細心呵護，傾心栽培。即使問過幾次，內心的聲音還是肯定的：就算時空倒轉重新選擇，她還是想過這樣的人生。

教育的意義究竟是什么？從教不久，她很快就遇到了這個問題，而且問題的嚴重性使得她不得不開始重視起來。她所教授的課程是全院的公共基礎課程《應用文寫作》。有個特別不好的慣性現象是，公共課的重視程度普遍亞于專業課，對一些不愛動筆的學生來說，想吸引他們的注意，讓他們專心聽課更是難上加難。她在授課的過程中就遇到了這樣的尷尬。她困惑了：為什么有些學生來上課了也不好好聽講呢？她實在是想不出個所以然。

直到有一天上課，她正講著通報的寫法，底下有學生突然說道：“老師，你講的這些都沒用。”她楞了，這才解開了長久以來內心的困惑。讀書無用論，所學的東西沒有用，所以學生不愿學。時代在飛速發展的同時，帶動了功利主義的讀書論，卻導致人的認知在倒退。她為學生的這種看法感到痛心，更為教育過程中出現的這種現象而感到悲哀。她也曾是個學生，過往種種，讓她深切地感受到教育的重要性。她感謝每一位出現在她生命中的老師，感謝那些曾經以為沒有用的知識，因為這些，才有了現在的她。那些刻在生命里的印記，讓她明白了該怎么去做，究竟想成為怎樣的老師。

她頓了頓，對著全班說道：“誠然，有時候才學與財富不成正比，我們現在學的，可能當下你覺得沒用，但有些知識對人的影響，卻是一生的。可能感覺不到，但會讓你獲益終生?！裁炊伎梢愿≡?，但教育不可，我把教育當是一份傾盡心血的事業。也希望大家能夠沉下心來，跟著我一起學習?！痹捯魟偮?，她看見底下的同學開始嚴肅起來，她知道，她的話，學生聽進去了。許是這番“教育”的成效，課堂上學生們的狀態明顯有了提高，作業的完成效果也有了進步，甚至是課間都會有三三兩兩的學生來向她討教寫作上的一些方法。她高興于學生的轉變，其實哪怕只有一個學生改變想法，她也心滿意足了。

教育，是社會良心的底線。正因為此，更是要堅守自己的信念。默默地付出，默默地耕耘，她樂在其中。在耕耘的過程中，將長勢不對的小樹苗扶正過來，細心地照料，她堅信有一天，小樹也可以變成參天大樹。

耕耘，樂心中。

守心中一畝田，圓樸素“耕耘夢”

后記

師者，何以為師？大抵是示以正確的導向，授之學識。

每個“耕耘者”前行的路上，都有自己要背負的東西，這條路，不短，這條路，不易。要有樸素的夢想與堅定的信念，懷抱一顆育人的心，去開荒，去耕耘，且不論收獲。守心中一方天地，堅定不移，“一切虔誠，終將相遇”，圓耕耘夢想。

她，興許是這支龐大“耕耘者”隊伍中的你我他，她的名字，很特別，叫教師。

責任編輯朱守鋰endprint