創新創業教育視域下高職思想政治教育改革路徑研究

龍屏風

摘要：創新創業教育作為深層次的素質教育，為思想政治教育拓寬了教育領域；思想政治教育也為創新創業教育指明了發展方向，并服務于創新創業教育。在創新創業教育視域下，思想政治教育通過轉變教育理念、優化教育策略和融合不同教育思維等改革路徑，達到符合新時期要求的思想政治教育人才培養目標。

關鍵詞：創新創業教育；高職；思想政治教育；路徑

中圖分類號：G711 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）43-0046-02

一、創新創業教育的內涵

（一）創新創業教育是素質教育的深層次發展

素質教育蘊含著創新創業教育，創新創業教育既是素質教育的內容，更是素質教育的深層次發展，并不是另辟蹊徑、另起一套教育理念的做法。明確了創新創業教育來源于素質教育理念，就應當根據素質教育的總體要求來確定創新創業教育的人才培養目標，澄清某些“創新創業教育就是培養企業家”、“創新創業教育就是要大家都去創業”等錯誤觀點，要讓創新創業教育被大眾接受、真正深入人心，成為人們對素質追求的新方向。

（二）創新創業教育滿足社會發展的新要求

當前，世界各國經濟市場化進一步深化，科學技術進步日新月異，全球必將迎來一個創新密集與產業振興的時代。世界創新格局正在發生深刻變化，中小企業在經濟領域中的地位愈發凸顯，社會對創新創業人才的需求進一步加大，創新創業教育已被很多國家納入到國家教育戰略層面。國與國之間的競爭說到底就是人才的競爭，我國以積極的行動回應了時代要求，把培養創新創業人才提高到國家戰略層面，“強調要堅持走中國特色自主創新道路、實施創新驅動發展戰略”。

（三）創新創業教育指明教育發展新方向

自“大眾創新、萬眾創業”成為國家戰略之后，中央出臺了二十幾份相關文件促進創新創業。作為培養創新創業人才的高等學校更是以此為契機，超越單純促進就業的價值取向，將培養創新創業型人才提到學校戰略發展的高度。創新創業教育作為一種新的教育理念和模式，代表著高等教育發展的新方向。

二、思想政治教育與創新創業教育的內在聯系

1.思想政治教育為創新創業教育指明方向。思想政治教育是規范人們的思想觀念、政治觀點、道德規范的社會實踐活動，具有政治導航和價值引領的重大作用。創新創業教育在我國發展二十多年，盡管取得了一定的成績，但仍然存在學科定位不明、建設體系不全、師資力量薄弱等問題。在面對各種質疑聲中，創新創業教育要發揮應有的作用，就必須結合我國國情，同時借鑒國外先進經驗，在正確的政治方向和價值引領下，攻堅克難、找準定位，構建中國特色的創新創業教育體系。

2.思想政治教育服務于創新創業教育。創新創業教育與思想政治教育在培養目標和內容上具有相當程度的一致性。在培養目標上，創新創業教育培養受教育者的創新精神、創業意識和創造創業能力；思想政治教育培養受教育者成為德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。兩者的培養目標共同指向提高受教育者的素質，成為“自由全面發展的人”。在培養內容上，創新創業教育培養受教育者篤定的信念、艱苦創業的意識、頑強拼搏的精神、迎難而上的勇氣、敢于擔當的責任等，這些內容都能在思想政治教育中得以體現。基于此，思想政治教育能在教學目標和教學內容上服務創新創業教育，實現兩者互促成長。

3.創新創業教育拓寬了思想政治教育領域。在培養目標上，我們認為，新時期思想政治教育的人才培養目標的具體內涵是培養“有理想、有道德、有文化、有紀律”的創新創業型人才。當然，無論怎樣調整，歸根結底要遵循“人的自由全面發展”這個終極目標；在教學實施上，創新創業教育給思想政治教育帶來了更具活力、更具實踐性、更有實效性的教學方法和手段。長期以來，思想政治教育以其教育的實效性和針對性不足多受詬病，而創新創業教育恰恰具有這些教學效果。創新創業教育的教學方法多樣，如小組學習、參與式學習、頭腦風暴、體驗式學習等，能充分展現學生的主體性和主動性；教學平臺實在，如創客空間、創業大賽、創業孵化園等，能讓學生在實踐中學習和成長，具有扎扎實實的獲得感。

三、創新創業視域下高職思想政治教育改革路徑

1.轉變教育理念，喚醒學生“創新創業”內在需求。創新創業教育要進一步發展，首先要改變對創新創業的觀念。第一是樹立廣義的創業觀。了解創新創業的根本屬性，而非僅為少數精英開展的使其成為企業家的教育活動；第二是樹立新的就業觀。受到傳統就業觀的影響，大部分大學生和家長認為獲得一份穩定的工作比自己創業更可靠。然而，隨著社會經濟的發展，舊的就業崗位越來越少，新的就業崗位對人的創新創業的能力要求越來越高，所以大學生應該拋棄“等、靠、要”的思想，要力所能及地、積極地創造屬于自己的未來。

2.優化教育策略，激發學生“創新創業”可持續熱情。第一，以教師為主導的課堂內。無論如何改革課程教學，教師在課堂內的主導地位不會變，而具有生命力的課堂，并不是教師個人的精彩表演，或是部分學生的熱情參與，而是絕大部分學生在課堂內思想的交流和碰撞，是能夠讓學生完全興奮的課堂。能夠做到這樣效果的教師，必定是對所教的內容了然于心，且已經融會貫通，能收放自如。同時，這樣的教師也對學生有正確的了解，能有針對性地解除學生心中的壁壘，比如對創業缺乏信心、找不到市場，甚至是不肯吃苦、擔心受挫等，教師會根據學生的情況有針對性地進行教學。第二，以學生為主體的課堂外。創新創業教育課堂外的活動平臺較為豐富，且注重主體能動性的發揮，對學生的實踐能力要求高，相比而言，思想政治教育的政治性和理論性更強，學生的參與性和實踐性不夠，更注重和偏愛動手實踐的高職學生尤其如此。因此，思想政治教育可以以創新創業教育為依托，充分發揮課堂外的作用。同時，創新創業教育要出實效，必須讓學生維持一定的熱情，思想政治教育則可以在這個方面大展拳腳。在實踐活動方面，通過樹立榜樣，尤其是貼近學生的案例教育，給學生帶來較大的觸動；邀請名人走近學生，給學生以實際指導；建立創新創業社團，讓學生在朋輩影響中成熟；運用心理激勵法，不斷鼓勵學生燃起創新創業的熱情；走進企業，真實感受創新創業等。在校園文化建設方面，以服務學生為目的，營造“創新創業”氛圍，為學生提供政策、制度、人脈、資源等全方位的支持，將創新創業教育作為高職思想政治教育的新戰場。特別要提出的是，必須加快網絡文化環境和網絡教育平臺的建設、使用、管理和維護，充分使用好線上教育教學，摒棄長期以來思想政治教育給人們的古板形象，要結合創新創業教育的特點，挖掘高職思想政治教育的新特點和新優勢。

3.融合不同教育思維，提高學生“創新創業”能力。一直以來，在思想政治教育領域，教育者習慣性地對受教育者進行居高臨下的“說教式灌輸”，除了正確的觀點和行為規范，似乎沒有可以對話和質疑的地方。當然，思想政治教育內含政治教育內容，這是必須嚴格遵循和切實履行的。那么，除此之外，在其他內容方面是不是可以換一種教育思維，使思想政治教育擺脫長期以來實效性和針對性不強的尷尬境地。有學者將思想政治教育的教育思維界定為“線性思維”，即一種單向的、直線的、簡單的思維方式。這種思維方式在計劃經濟時期發揮了很大的作用，但隨著市場經濟的迅速發展，全球經濟一體化趨勢加快，各種文化、價值觀紛紛涌入，給大學生帶來了更多的誘惑。伴隨著高職學生的主體意識增強和職業院校自身的定位，學生對知識的實用性要求更高，在這樣的時代背景下，“線性思維”的教育方式顯得有些力不從心、說服力不夠，同時也缺乏與其他學科融會貫通的效果。

創新創業教育為思想政治教育思維方式改革提供了借鑒。創新創業教育以培養學生的創新創業能力為目的，緊密結合專業教育，開展多種形式的教學教育活動。創新創業教育通常運用“非線性思維”，即相互的、聯系的、復雜的思維方式，以便達到教育教學效果。思想政治教育思維方式可以將“線性思維”與“非線性思維”相結合，針對不同的內容，采用適合的思維方式來組織教育教學，更好地服務于創新創業教育和專業教育，以提高實效性，實現教育教學目標。

參考文獻：

[1]張冰，白華.“高校創新創業教育”概念之辨[J].高教探索，2014，（3）：48-52.

[2]鄒進.現代德國文化教育學[M].太原：山西教育出版社，1992：73.endprint