中職學校英語晨讀校本教材的開發(fā)與實施

余倩伶

一、研究背景

眾所周知，中職學校專業(yè)課在教學活動中占的比重最大，文化課的課時相對減少，英語課單元課程學習的時間拉長，學生對英語學習興趣的持續(xù)性被切割，學生在晨讀時面對的課文內(nèi)容永遠是那幾頁，導致學生沒有閱讀興趣，晨讀課流于形式，當然更談不上學習效果。

學習英語就是學習語言，其目的是為了能說話，能交流，對學生來說，朗讀是學習語言過程中一件很必要的事情，培養(yǎng)、提高朗讀能力對于英語學習至關重要。晨讀，更是朗讀訓練的重要組成部分，因為清晨是人頭腦最清醒，記憶最深刻的時段，利用好學習英語的最佳時間進行朗讀練習，學習效果必然事半功倍。

2012年頒布的高中英語課程標準指出：“英語教學要重視朗讀，要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。”在多重因素與機遇面前，我們開始提出改革中職學校英語晨讀的模式，開發(fā)晨讀的校本教材，突出實用性與趣味性，讓晨讀課為英語課堂學習服務，延伸英語學習的時間長度和內(nèi)容寬度，推動學生可持續(xù)發(fā)展能力提升，形成有中職學校特色的英語晨讀模式。

二、學情分析

為了獲得學生英語晨讀情況的具體信息，在我校任意抽取14級動漫專業(yè)、平面設計專業(yè)、學前教育專業(yè)共341名學生和12級高三職訓班共475人進行調(diào)查研究。以班為單位，采用問卷調(diào)查的方式，共發(fā)出問卷816份，收回有效卷797份，有效回收率為97%。調(diào)查結(jié)果如下：

1.學生對英語朗讀的興趣不高

從圖1中可以看出傳統(tǒng)的英語學習模式在中職學校英語教學中存在很大的弊端，如何利用有限的教學時間，激發(fā)學生的學習興趣，開發(fā)晨讀課非常重要。

2.學生對晨讀的內(nèi)容材料與朗讀方式感到不滿

從圖2“關于英語晨讀，最令你苦惱的事”的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，學生們普遍對晨讀的內(nèi)容和晨讀的方式不滿，導致學生對晨讀不感興趣，晨讀課流于形式，對學生的課堂學習和語言能力提高幫助不大。從圖3中可見，大部分學生認為晨讀對提高英語成績的作用不大，甚至有三分之一的學生認為完全沒有幫助。

3.學生對晨讀課期待改變

調(diào)查問卷中，學生們對“晨讀材料”、“晨讀方式”、“晨讀對提高英語學習能力的重要性”等幾個問題都給出了積極的反映。圖4調(diào)查數(shù)據(jù)顯示：大部分的學生不喜歡讀課本材料，有超過三分之一的學生喜歡讀實用性的內(nèi)容，同時調(diào)查還發(fā)現(xiàn)學生們喜歡讀一些輕松、有趣的內(nèi)容。

圖4學生對晨讀材料的選擇

學生對晨讀的方式也期待改變，調(diào)查數(shù)據(jù)顯示學生對墨守成規(guī)的齊讀、跟讀不感興趣，對小組朗讀、個人帶讀或者角色朗讀感興趣，希望晨讀課能成為自我展示和小組合作的舞臺。

三、晨讀校本教材的開發(fā)

為了更好地發(fā)展學生的語言交際技能，為學生今后的繼續(xù)學習打好基礎，我們確立了在使用原有統(tǒng)編課本教材的基礎上，充實晨讀內(nèi)容，密切日常生活與英語課的聯(lián)系，結(jié)合專業(yè)特色，開發(fā)校本教材。

1.學習理論，確定方向

通過學習《構(gòu)建主義學習理論》、維果茨基的《最近發(fā)展區(qū)域》等教育教學理論，樹立現(xiàn)代教育觀、學生觀，了解中職課堂教學模式的現(xiàn)狀與需求，結(jié)合職業(yè)學校特色、學生能力水平，依照“一標多本”的原則開發(fā)適應學生需求與使用的校本教材，并對實施過程進行實踐研究。

2.初步實驗，修訂內(nèi)容

晨讀校本教材主要側(cè)重實用性與趣味性，以內(nèi)容難易程度、語言的發(fā)展規(guī)律以及材料編寫的時間順序進行編排，分別在14級動漫、平面設計、學前教育專業(yè)及12級職訓班各選一個班進行實驗。在實施新編教材一個半月后，邀請聽課教師代表、學生進行評議。在廣泛聽取各方面的意見的基礎上，不斷修改完善教材的內(nèi)容。

中職學校英語晨讀校本教材的開發(fā)與實施

3.再次實驗，教材定型

晨讀材料能體現(xiàn)學生在詞匯量、語法規(guī)則、句型結(jié)構(gòu)及文化風俗等方面的積累，對學生的課堂學習效果也起到促進作用。在2015年6月和9月的高職高考與英語等級考證中，實驗班的學生都取得了超年級平均分、合格率的好成績。

通過修改與實踐，2016年2月中職學校英語晨讀校本教材基本定型，取名為《英語晨讀天天練》，分為通用篇和專業(yè)篇，針對不同年級和不同專業(yè)的學生選擇使用。

通用篇是面向高一年級所有專業(yè)班和高三高考班的學生，針對學生的學習興趣、課堂銜接與英語等級考證、高職高考等幾個方面的需求，安排了名言諺語、日常對話、情景問答、美文閱讀、寫作范文、經(jīng)典歌曲等幾個章節(jié)的內(nèi)容，配合課堂教學的環(huán)節(jié)進行模塊設計。

專業(yè)篇是面向高二各專業(yè)班和高三就業(yè)班的學生，針對學生的專業(yè)特點、社會需求、職業(yè)發(fā)展和興趣愛好等方面的需求，安排了兒歌童謠、詩歌、時事新聞、應用寫作、產(chǎn)品簡介、廣告圖例等章節(jié)的內(nèi)容，配合學生的專業(yè)技能，發(fā)展他們的語言應用能力。

每個章節(jié)以語言交流的順序，或閱讀難易的程度以及內(nèi)容流行的時間順序為單元，其中穿插一點簡單的練習和經(jīng)典背誦，讓學生在輕松朗讀的同時，能進行一點及時的強化訓練，達到口、手、腦、心齊動，視覺知覺統(tǒng)合訓練的目的，2016年4月至5月，在省級課題交流會議上，我們開發(fā)的校本教材得到了省級課題專家的高度評價與肯定。

四、晨讀校本教材的實施

（一）注重實施策略

在實施教學活動中，我們注重體現(xiàn)學生的組織和交際活動，在活動中促進學生學習興趣、學習能力的提高，積極建立相互配合的群體合作學習關系，激發(fā)學生的積極性和創(chuàng)造性，促使學生獲得自信、肯定、可發(fā)展的能力感受。

1.實施“導生制1”，發(fā)揮學生的主體作用

晨讀教材的實施需要借助導生的輔助，發(fā)揮學生的主體作用，進行小組間協(xié)作學習，組間對話，組間競爭，形成濃厚的學習氛圍。此外，全班同學在學習過程中都可以得到導生個別化的指導，導生本身也可以在中學階段就獲得不可多得的鍛煉經(jīng)驗，對他們身心發(fā)展都將產(chǎn)生積極的影響。endprint

2.實施合作學習，促進學生自主學習能力的提高

建構(gòu)主義學習理論指出只有在與周圍人的相互關系以及與同伴們的共同活動中，兒童才可能形成心理和社會認知能力。晨讀課是學生們?yōu)榱送瓿梢粋€學習任務共同努力，通過小組獎勵獲得信任感與成就感，同伴獎勵激發(fā)自主學習動機，在動機的驅(qū)動下，學生的學習策略、持續(xù)發(fā)展的意志動力得到提高，進而促進學生整體認知能力和語言綜合技能的構(gòu)建。

（二）注重與課堂學習銜接

中職學校新型晨讀模式就是要延伸英語課堂的長度與寬度，晨讀校本教材的內(nèi)容是課本教材的補充，晨讀活動更是課堂教學活動的熱身與反饋部分。教師可以更靈活地將教學設計與教學特色安排在晨讀課進行準備與檢測，學生也可以利用晨讀課進行預習、材料收集與整理，為提高課堂學習的效率提供先決條件。這種新型的晨讀模式帶給中職英語課堂的教學變革是有效的、有創(chuàng)造性的，對解決學生英語學習的興趣、培養(yǎng)學習能力、開闊視野提供了現(xiàn)實的理論依據(jù)。

（三） 注重評價方式

我們建立多元化的評價主體，采用了學生自評、互評、教師綜合評定的民主、開放性的多元評價方式。教師在平等、民主的互動中關注學生的發(fā)展，讓學生成為評價的主人，促使學生在評價過程中的自我認識、自我激勵、自我調(diào)整等自我教育能力得到不斷的提高。

對學生的評價我們關注學生成長的過程，實現(xiàn)個人與小組共進退。過程性評價的內(nèi)容有：學習態(tài)度、協(xié)助表現(xiàn)、知識掌握、技能呈現(xiàn)等幾個方面。考查學生對基礎知識的理解及靈活運用能力，有機地將終結(jié)性評價與形成性評價結(jié)合起來，不斷為挑戰(zhàn)者、勇敢者、進步者、喝彩，不斷激發(fā)學生的積極進取心。

五、 實施教材產(chǎn)生的效益

1.改善了學生厭學，提高學生學習英語的積極性

（1）學生對教師授課方式的滿意度較高。在連續(xù)兩年的學校學生問卷調(diào)查中，實驗班的英語課都被評為優(yōu)或全優(yōu)，其中實驗班高一年級組的四位老師在學生教學問卷中超年級評優(yōu)率2%～7%，實驗班高三年級組的兩位老師在學生的教學問卷中超年級評優(yōu)率1%-5%，充分說明實驗班級的學生對老師的授課滿意度較高。

（2）課堂活動活躍度增強。在實施晨讀校本教材后，實驗班級的課堂學習氣氛明顯好轉(zhuǎn)，在班級問卷中，學生描述課堂活動參與度為“非常活躍”占21% ，“活躍”占 42%，總數(shù)超60%，較之前活躍度不到評價的30%有了很大的變化。

（3）學生主動參與小組活動的積極性增強。在實施小組合作學習模式的晨讀活動后，學生能積極參與小組活動，積極承擔分工任務，在教學活動問卷調(diào)查中，實驗班學生積極參與準備活動的占班級人數(shù)的30%，參與準備活動的占42%，不參與活動的為0。可以看出，學生們在小組合作學習中感受到學習的樂趣，期望與同學們共同進步。

2.提高了中職英語課堂教學的實效

（1） 實驗班英語等級考證、高職高考成績超年級平均分

從改革晨讀模式，實施新型晨讀課活動以來，學生在晨讀訓練中可以有針對性的提高口語、聽力能力，體現(xiàn)在英語等級考證中合格率提高，2015、2016年兩個實驗班的考證合格率遠超年級合格率17%-20%。晨讀材料中的知識應用內(nèi)容對學生掌握閱讀材料，了解歐美文化習俗都有幫助，使學生在高考的閱讀與寫作方面的能力不斷提高，2015、2016年兩個實驗班的高考成績超年級平均分3-6分，均名列當年年級的第一名。

（2）學生掌握詞匯量不斷擴展，閱讀速度不斷提高

在學校組織的幾屆技能節(jié)單詞競賽中，14職訓1實驗班表現(xiàn)的單詞熟練度與容量明顯強于同年級其他班級。單詞“正確率”為78%，班級“獲獎率”為100%。由于詞匯量的擴展，學生在閱讀速度上也體現(xiàn)出優(yōu)勢，加上晨讀訓練材料中涉及的內(nèi)容廣泛，有利于學生掃清障礙，在技能節(jié)高三快速閱讀競賽中，實驗班的學生閱讀速度與準確率都位居年級前茅。

3.培養(yǎng)學生自主學習能力，發(fā)展學生的語言應用技能

（1）學生合作學習活動的時間增多

在實施晨讀校本教材后，晨讀課課前準備與課堂活動組織都由學生完成，學生進行小組合作學習的時間增多，學生間的聯(lián)系密切了，在教師的課堂評價調(diào)查中，任課老師反映學生參與課堂活動的時間從以前的10%增長到30%，參與人數(shù)從以往的12%增長到40%。

（2）技能節(jié)活動的展示

晨讀活動的實施對發(fā)展學生的個性也有很大的促進作用。在近兩年的技能節(jié)活動中，我們增設了英語卡拉OK大賽、英文小品競賽、英語嘉年華、圣誕大派對等趣味活動，學生利用在晨讀教材中掌握的歌曲、諺語、情景對話、外國風俗等內(nèi)容在技能節(jié)中大展拳腳，豐富了自己的校園生活，也擴大了英語課在學校的影響力。2017年5月周育惠、羅嘉瑜同學在東莞市首屆英文歌曲大賽中獲得了一、二等獎的好成績。

（3）學生實習、見習中的能力發(fā)展

由于學生通過晨讀活動與課堂活動的綜合訓練，在使用語言和組織語言的能力方面有了很大的提高。在我們觀察學生就業(yè)實習和下幼兒園見習期間，就業(yè)班學生能應用所學的口頭交際用語，在工作接待中展示良好的表達能力；能使用英語寫作技能完成英文書信與求職信的書寫；會使用英語材料組織幼兒完成教學活動。他們在工作期間，能通過自己的英語語言能力給實習單位留下良好的個人印象，從而獲得用人單位的青睞，增加錄取機會，拓寬自己的就業(yè)渠道。

4.促進教師教學教研的積極性，教研成果喜人

在兩年多的實踐研究中，老師們積極撰寫教學論文參加省市各級論文評比，代表作《中職學校英語晨讀模式初探》等教學論文分別獲得廣東省、東莞市優(yōu)秀教學論文評比一、二、三等獎，共計17篇，參加省市級英語教師專業(yè)技能大賽獲二等獎兩人次，培養(yǎng)學生參加東莞市職業(yè)院校學生英語技能大賽獲二、三等獎十人次，2015、2016年英語科組被評為校“優(yōu)秀科組”。2016年11月由科組申報的廣東省級課題“基于英語等級考試口語考試微課資源共建共享的研究”通過課題立項，體現(xiàn)了科組強大的教研能力和水平。

六、反思與展望

晨讀活動的探究之路是漫長的，我們所進行的教學研究僅僅只是一個開端，只是把想法付諸實踐的第一步。要達到晨讀教材、晨讀活動為課堂教學服務，為學生的語言能力發(fā)展服務的目標，還有很多的工作要做，很多的任務去實踐。但在改革實踐的路上我們也體驗了成功的快樂，合作的欣喜。我們要把已經(jīng)取得成果作為今后繼續(xù)課題實驗的基礎，將以此為動力，大膽創(chuàng)新，開拓進取，不斷探索語言教學的實踐應用價值，為實現(xiàn)培養(yǎng)有實踐技能的職業(yè)人才的目標努力奮斗。

注釋：

導生制。導生制是一種先進的教學組織形式，適用于學生人數(shù)多，學生學習能力差異大的班級，老師選出班級中學習能力與管理能力強的學生作為導生，通過培養(yǎng)導生，實施以導生為中心，隨機或指定分組的方式，對班級進行小組教學。

責任編輯朱守鋰endprint