案例教學在網絡程序設計課程中的應用

崔柳陽+王曉紅

摘要：案例教學作為一種新興的教學模式，符合新課程標準的要求，并且獲得了社會各界的關注。本文主要對案例教學的概念、特征以及優點進行論述，闡明案例教學應用于網絡程序設計課程的可行性，提出其在網絡程序設計課程具體應用中的方法策略，使學校網絡程序設計課程的教學順應新課改要求，消除傳統教學弊端，提高網絡程序設計課程的教學質量。

關鍵詞：案例教學；網絡程序設計；課程應用

中圖分類號：G642.41 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）43-0168-02

一、案例教學概述

1.案例教學的概念。案例教學是基于新課標的要求而產生的一種開放式、互動式的新型教學模式。教師通過在課堂中模擬或者重現現實生活中的一些場景，使學生能夠融入教師講解的案例，師生通過對案例的討論和研討來進行學習的一種教學方法。案例教學運用案例的目的是為了達成明確的教學目標，基于一定的事實而編寫的故事主要是用于課堂討論和分析之后使學生能有所收獲，從而提高分析問題和解決問題的能力。

2.案例教學的特征。（1）案例教學使學生在身臨其境中感受案例的進程，提高學習的積極性。案例教學，顧名思義是教師在教學中運用案例，在案例的具體講授和分析過程中，使學生學習并掌握到知識的精髓。（2）案例教學以案例為線索，以師生互動為基礎。案例是導入知識的途徑，案例教學的過程是學生與教師之間的互動過程。（3）案例教學強調學生的主體性。案例教學與傳統教學模式的最大不同是，案例教學強調學生的主體性，教學過程注重學生的參與。教師在教學中發揮引導作用，是學生學習的引導者，而不是教學活動的主導者。

3.運用案例教學的優點。（1）提高課堂的趣味性，選用貼近學生生活的案例。這能夠增強學生的參與積極性，使他們覺得所學知識是貼近自己生活的，且與自己的生活息息相關。同時，案例教學能夠有效降低理論知識學習的難度，增強課堂趣味性，提高學生學習的積極性。學生的學習積極性，是決定學習效率和教學質量的重要影響因素。（2）案例教學的實踐性強，能夠有效提高學生的知識運用能力。案例教學的最大特點是，選取貼近學生實際生活的案例，增強教學活動的吸引力和感染力，提高學生綜合運用所學知識的能力，主動發現問題、分析問題、解決問題，將所學知識迅速轉化為應用能力。課堂教學的目標不僅是讓學生掌握知識，更重要的是要讓他們學會運用知識。案例教學具有較強的實踐性，能夠提高學生運用知識的能力。（3）案例教學注重師生間的互動，能夠實現教師與學生的共同進步。案例分析的過程是教師和學生的互動過程，這能夠促進師生共同進步，達到對知識的升華和內化。

二、傳統網絡程序設計課程教學中的弊端

1.過于強調教學中的教師主導地位。教師在教學過程中確實發揮了重要的作用，但學生是學習的真正主體，傳統網絡程序設計課程片面強調教師的主導地位，忽視了學生的主體地位和主觀能動性的發揮。

2.課堂缺乏趣味性。網絡程序設計課程原本是一門枯燥、沉悶的課程。傳統教學模式下，很多學校普遍存在教學模式單一、教學方法陳舊等問題，一味地采取“教師講、學生聽”、“教師演示、學生看”的教學模式，讓課堂教學枯燥乏味，導致學生對網絡程序設計課程的學習毫無興趣。

3.網絡程序設計課程教學師資力量薄弱。學校關于該課程教學的教師數量少，且專業技能和道德素養偏低，是網絡程序設計教學存在的重要問題之一。

4.學校對于網絡程序設計課程的重視程度不夠。學校對于網絡程序設計課程的重視程度不夠，主要表現在：課時不夠、教學評價制度不完善等問題普遍存在；網絡程序設計課程教學課時不夠，直接影響教師教學計劃的制訂和實施；目前學校教學活動的開展主要以課堂教學為主，課時不夠會影響網絡程序設計教學內容的豐富性，教師在授課過程中有很多知識點不能進行很好的拓展。學校對教學質量的評價機制不完善，對教學質量也有一定的影響，缺乏完善的評價機制，影響了教師開展教學活動的積極性和努力程度及教育教學的有效性。

三、案例教學在網絡程序設計課程中應用的可行性分析

1.案例教學符合新課標的要求，是實施新課程標準的必然要求。案例教學充分發揮學生的主動性，強調課堂中教師與學生的互動，重視學生的實踐操作。案例教學使新知識的學習更貼近生活，與新課標的培養目標不謀而合。新課標要求學校教學活動要重視學生綜合素質的培養，培養他們的主動性和實踐能力。

2.由網絡程序設計課程的學科特征決定。網絡程序設計課程主要是理論知識的學習，教學內容單調、枯燥，學生對知識點的掌握和理解具有一定的難度。案例教學則可解決網絡程序設計課程教學的這一問題，通過運用學生生活案例，導入新知識的學習，增強課堂的吸引力，避免單一理論知識傳授的枯燥性。

四、案例教學在網絡程序設計課程具體應用中的方法策略

1.案例教學要結合一定的理論，明確基礎性概念。案例教學的實施，并不意味著是對基礎理論知識的舍棄，它要結合具體的基礎理論知識，將案例引入與基礎知識有機結合。案例運用的最終目的，是提高學生對基礎理論知識的掌握。

2.案例教學也具有一定的局限性。教師在網絡程序設計課程教學的應用過程中，要注意采取一定的措施，減小其局限性，發揮其積極性。案例的選擇、編制和實施具有復雜性，適應對象有限，對學校的師資、班級規模等也有較高的要求，所以，案例的選擇既要貼近學生生活，又要與他們的所學知識相互聯系，具有生活性和知識性的特點。同時，教師要結合學生的具體特征，在選擇案例時考慮多方面因素。案例教學的有效應用，對班級規模有一定的要求。案例教學必然離不開案例分析，其有效開展要求學校實行小班制，人數過多會影響教學活動的有效開展。

3.案例教學在網絡程序設計課程中的運用，對教師的專業化水平提出了更高的要求。教師要使案例教學與理論知識有機結合，既增強課堂的趣味性，又不耽誤理論知識的學習。這就要求教師必須充分理解案例所涉及的焦點問題，熟練掌握教材內容。案例的選擇與教材內容的有機結合，離不開教師對相關知識的熟練掌握，這使得案例教學在網絡程序設計課程教學中的運用，對教師的專業化水平提出了更高的要求。因此，學校要加強師資力量建設，通過加強對網絡程序設計課程教師的培訓等方式，提高學校在職教師的專業水平。學校還要提高入職門檻，從源頭上提高教師的專業水平和技能。

4.學校要加強對網絡程序設計課程的重視程度，加大對網絡程序設計課程的資金投入支持。課程研究和活動開展都需要必要的資金支持。教師的教學活動若受教學條件的限制，不能有效開展，必然會影響課堂教學質量和學生學習質量。因此，學校要改變傳統觀念，增強對網絡程序設計課程的重視力度，為網絡程序設計課程教學提供良好的教學條件和教學環境。良好的學習環境，是提高學生學習主動性的外部條件。

5.學校要制定完善的評價機制。教師評價機制是反映教師教學質量和教學活動有效性的參考機制，學校要改變過去單一的學歷評價制度，根據教師教學質量的高低和對教學活動的貢獻程度等多方面評價教師。完善的教師評價機制，能夠有效地提高教師的工作積極性，對提高教學質量有直接的影響作用。

五、結語

傳統教學模式下的網絡程序設計課程教學存在很多弊端，為此，學校要順應新課改的要求，將案例教學合理地應用到網絡程序設計課程中，發揮學生的主動性，實現師生互動，改變傳統教學弊端，提高課程教學質量。教師在教學過程中也要注意案例選擇的合理性，將案例教學與傳統教學模式相結合，最大限度地發揮兩者的積極作用，致力于促進學生更好地發展。

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