談談中職學校作文評語中的德育滲透

藍麗川

德育工作是學校教育成功的關鍵。曾有人這樣說：“忽視智育要出廢品，忽視體育要出殘品，忽視德育要出危險品。”乍聽起來，此話好像危言聳聽，但各類新聞媒體披露的青少年的犯罪事實除了讓人感到觸目驚心之外，更應該引起教育工作者的重視和思考：學生的思想教育工作沒有抓好，會給家庭和社會帶來極為嚴重的危害。

青少年學生，生理、心理發展尚未成熟，這就需要教育工作者通過多種途徑加以教育和引導。俗語說：“文如其人”。多數的學生都會在他的作文或周記中抒寫他的生活，表露他的感情，語文教育工作者應當適時地通過作文或周記的批改，巧借評語進行德育滲透。“每天為學生點亮一盞思想的明燈”，以期對學生的思想、觀念、精神起到潛移默化的教育熏陶作用。那么，如何在評語中進行巧妙的、有效的德育滲透呢？

一、哲理式評語樹立自信

青少年學生正處在一個思想發展非常特殊的時期，他們隨著身心的不斷發展、趨向成熟，思想方面有了很大的變化。但是，他們畢竟還是在校的學生，涉世不深，思想欠成熟，辨別是非的能力有限。因此，這段時期的青少年學生需要符合他們心理又有一定思想高度、哲理性的引導、教育。在學生作文或周記的評語里，教師恰當地運用哲理性語句，將在思想上更好更深刻地去啟迪、引導學生，使他們的身心更健康地成長。

如一位學生在周記中說，上了高三，感覺學習的壓力如排山倒海般壓得自己喘不過氣來，覺得很苦，甚至想逃避，想放棄。筆者就在他的周記的評語中引用了王國維的一段話：“古今之成大事業、大學問者，必經過三種境界：‘昨夜西風凋碧樹，獨上高樓，望盡天涯路。此第一境也。‘衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。此第二境也。‘眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。此第三境也。”以此形象地說明，長期的刻苦求學探索，最后才能有所發現。筆者還在評語中介紹了譬如跑步、打球、唱歌等宣泄壓力的方式，更為重要的是樹立學生的目標意識，告訴學生，有奮斗的目標，才會有前進的動力。在評語的最后，筆者以一首流行歌曲的歌詞作結：“不經歷風雨，怎么見彩虹？”使學生認識到，今天的“苦”，是為了明天的“甜”，即“苦盡甘來”。

有一名學生在文章中寫到他生活在單親家庭，從小就失去了父親，家庭生活困難，自己的成績又不好，感覺前途渺茫，生活黯淡，沒有什么希望可言。評語中，筆者這樣寫到：“今天，媽媽承擔了一切生活的壓力，為的是兒子可以出人頭地。可是，即使媽媽再強大，也總有老去的一天。如果我們今天不努力一點，那么，明天媽媽還可以依靠誰呢？”通過評語激發學生重拾自信，挑起家庭的責任，面對一切困難，不讓自己和家人失望。

二、勵志式評語激發夢想

蘇格拉底說過：世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗。“崇高的理想是一個人心中的太陽。它能照亮生活中的每一步路。”中學生身心正處在發育、發展時期，他們的價值取向難免會出現偏差，只有引導他們樹立正確遠大的理想，才能給他以前進的正確方向和巨大力量。因此，在作文或周記的評語中巧妙地運用一些勵志式語言，鼓勵學生拚搏進取，在奮斗中實現自己的人生價值，將起到良好的德育效果。

一位學生在周記中這樣寫道：“我覺得找不到自己的理想，不知道自己想要什么，自己成績不是很好，上課又沒有心思，出來工作又怕辛苦，真不知道該怎么辦？”“我實在太喜歡放假了，每天想玩什么就玩什么，日子過得多愉快。一想到要上學了，就不想回到學校。家是我的避風港，我只想躲在避風港里。”看了這位學生的幾篇周記，作為教育工作者，筆者的心情很沉重，于是在她的周記本中寫下這樣的話：“有時候我們得靜下心來看看別人想想自己，生命的價值在于它對這個世界貢獻了什么。每個人都有他的位置，雖然有時候會彷徨會迷惘，老師相信你很快可以找到自己合適的位置的。”“家，確實是一個溫暖的避風港，但總有一天我們得學會長大，出去闖蕩，尋找自己的夢想。所以，我們得有自己的目標和方向。”“每個人都是在不斷的失敗與挫折中成長成熟起來的。做人最重要的就是保持樂觀、自信的心態，這樣生命中就會多一點陽光，多一些燦爛！”。經過幾次的交流，這位學生最終走出了低谷，漸漸找到了自己的位置和努力的方向，并且在一次月考中考取了語文單科全班第一的好成績。

勵志式評語，具有鼓動性和激勵性特點，如果在充分了解學生的基礎上，把握學生個性，有的放矢，往往會有良好的教育效果。

三、啟發式評語引導理智

正在成長中的中學生情感特別豐富，一草一木皆能觸動他們敏感的心靈，面對考試，面對競爭，他們承載著太多的精神壓力，因此在這段時期，不少學生會在文章中表現出一種悲觀的情緒。作為老師，首先應該理解他們，然后在作文評語中用一些簡明而又富于哲理的故事啟發教育他們克服感情用事的缺點，學會理智地看待問題，培養其健康的情感。

有位學生盡管他的學習成績一直都比較突出，但由于沒有廣東省戶籍，無法參加六月的高職類高考，因而在作文中流露出悲觀的情緒和失落感。筆者私下找他聊了一下，并給他講了“大國工匠”管延安的故事。同時，還在其評語中這樣寫到：“高考是不是你唯一的出路？如果不能高考，你的人生是不是就一定是前途渺茫？蒲松齡一輩子參加科舉，也沒能考取什么功名，可是不一樣被后人所銘記嗎？”“一直以來，你都是老師眼中最棒的學生。明天也許是個未知，可今天卻是實實在在的，把握了今天，明天一定不會有太多的遺憾！”“大國工匠管延安，雖然只是農民工出身，卻先后參與了港珠澳大橋島隧工程等大型工程建設，因其精湛的操作技藝被譽為中國‘深海鉗工第一人。可見只要執著專注、精益求精、踏踏實實地去做好一件事，做好一輩子，也總能夠實現自己的人生價值。”

這位學生最后雖然沒能參加高考，但還是在就業的路上找到了自己最合適的位置，由于他的踏實肯干和不服輸的精神，僅用一年時間就從一名普通的業務員做到了業務經理。回校參加校慶慶典的時候，他還一字不落地將我當初對他說的話說給我聽——“只要執著專注、精益求精、踏踏實實地去做好一件事，做好一輩子，也總能夠實現自己的人生價值。”并表示會將這句話作為他人生的座右銘不斷激勵自己在人生的路上去迎接各種各樣的挑戰。endprint

四、贊賞式評語培養責任

教師最大的欣慰莫過于“桃李滿天下”，而著名教育家陶行知卻告誡教師要“愛滿天下”。的確，師愛是因，桃李芬芳是果。作為教育工作者，對待學生的第一要素應該是尊重和理解每個學生，無論大事小事，都得透出一份愛心。

“言為心聲”，學生的作文大多凝聚著學生創作的心血，學生付出的心血當然渴望一種心與心的交流，特別是處于青春期的中學生更渴望得到別人的肯定、贊賞。賞識式評語，我多用在那些經常被歧視、受冷落而內心自卑的學生作文中，因為對他們來說，飽含愛心、贊賞之情的只言片語便是一種情感的慰藉，雖微不足道，卻能讓學生感覺到生活在充滿愛的環境中，它將被化作無形的學習動力，乃至終生的影響。

一位平時學習成績不太理想的學生在周記中寫到：“當我們長大后，母親也老了，也許此時母親的眼里，物質已經不是那么重要，重要的是我們兒女們的關心”。看了此文，筆者用最真誠的情感和贊賞的語言在他的周記中寫下：“你越來越懂事了，老師真為你感到高興！”“你說得很對，希望你在生活中也會好好孝順你的母親”。

筆者發現，經常得到老師賞識的學生，他們總是帶著一種高漲的、激動的情緒從事學習和思考，因為他們在學習中意識和感覺到自己的智慧力量，體驗到創造的快樂。

五、暗示式評語開闊胸懷

暗示式評語有別于贊賞式評語，在這里，教師醉翁之意不在酒，其目的是暗示學生改正行為中所表現出來的不足，所以，在評語中必須用具體到位的語言指出其不足之處，促使其改正，又必須注意對學生的自尊心的保護。

有位學生在通過計算機等級證的考證之后的一段時間產生了驕傲自滿的心理，并且影響了文科基礎的學習。在學生作文中，筆者留下了這樣的批語：“老師也為你高興，祝賀你！但是，這只是你人生路上的一座小山峰，在漫漫的人生旅途中，還有更多的山峰等著你去攀登、去超越！”以此評語引起學生的警醒，避免在驕傲自滿的路上越走越遠，并引導學生要做一個有遠大抱負和寬廣胸懷的人。

在文化知識考試中我們可以允許出現成績最后的一名和不及格的學生，但在德育工作中我們絕不允許有不及格的學生，因為我們不能向社會輸送“危險品”。德育工作是一項極為艱辛的育人工作，也是一個動態、漸進的過程，更是面向每一個學生、一個都不能少的工程。只有我們把同學們的心靈安撫平靜，他們才會成為有自信、有夢想、有責任、有胸懷的青年人。

“最好的教育，是不著痕跡的教育。”要達到這種最高的教育境界，需要教育工作者在教學實踐中進行不懈的探索。巧寫評語，滲透德育，在潛移默化中讓學生感悟做人之道，不失為一條行之有效的路。

責任編輯朱守鋰endprint