中職數學課培養學生積極的心態的策略

梁紅

中等職業學校招生規模的擴大給中職數學教育帶來前所未有的困惑與挑戰，中職生不僅文化基礎差而且心理素質薄弱，特別是對數學學習缺乏自信心，面對數學學習中的困難和挫折缺乏積極的應對心態而產生消極情緒茫然處之，這勢必使學習效果大打折扣。如何培養學生積極心態，保證和提高課堂教學效果，顯得尤為重要。

數學本身就是一門比較抽象的學科，而中職生數學綜合素質差，計算能力和分析能力都偏低，自學能力不強，意志薄弱，遇到困難和挫折很容易產生消極的情緒，久而久之勢必對數學學習產生畏懼、厭倦和放棄的心理，學習效果更無從談起。作為教師，在課堂上應及時發現學生的消極情緒并化解，對保證課堂教學效果來說非常重要。要降低和阻止學生產生消極情緒，教師在平時課堂教學中就要重視學生積極心態的培養，培養學生積極心態可從下幾方面做起：

一、更新教育觀念，轉變教師角色

傳統的教育觀認為教材是至高無上的，教師是教育的主體。教師圍著教材轉，學生圍著教師轉，教師講，學生聽，這種“填鴨式”和“注入式”教學，學生完全處于被動的學習狀態。而實際上，教育是一項服務的事業，它通過培養學生來為社會服務，因此，現代教育中教師應以學生為中心，教師只是學生學習的引導者、輔助者，學生才是主體。數學課程要有服務于專業基礎課和專業技能課的獨特功能，教師應學會從教教材到用教材轉變，在不脫離教學大綱的基礎上靈活使用教材，以學生為本，使學生在數學學習中有更多的機會從所學專業和未來發展的角度去學習數學、理解數學，降低中職學生學習畏難情緒，在獲取數學知識的同時，能運用所學的知識技能，解決所學專業中的實際問題，為今后就業、升學打下所需的知識基礎。

二、改變傳統的數學觀 ，注重數學實用性

傳統的數學觀以數學高度的抽象性和嚴密的邏輯性而自豪，在數學教學中往往采用超現實的嚴密模式：定義、定理、公式變形，從抽象到抽象，使學生覺得學無用處，枯燥無味。職業教育是就業教育，中職學生除了少部分繼續上高校深造外，大部分人畢業后將到社會上就業，因此，中職教育不能普教化。中職數學應是“應用數學”，要淡化數學材料的邏輯組織，強化數學知識的應用，把數學與社會生活緊密聯系，多與專業知識、技能緊密聯系，使學生學有興趣，學以致用。提高學習數學的認識，正確認識數學學習的重要性，讓人人學有價值的數學，人人掌握必需的數學，不同的人學習不同的數學，不同的人在數學上得到不同的發展，這是中職數學課程改革的基本理念。

三、改進教學模式和方法，重視學法指導，提高學生的學習積極性和主動性

前蘇聯著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態度，而不動感情的腦力勞動就會給人帶來疲倦。”中職大部分學生只是迫于老師、家長的壓力來學校讀書的，他們基礎很薄弱，理解能力、運算能力、思維能力也不強，學習數學的自信心不足、積極性不高，對抽象、枯燥的數學抱有畏懼心理，有的學生把學數學比作看“天書”，這也說明中職學生在數學學習上有一定的難度。因此，作為教師要根據中職學生特點設計課堂教學，內容要理論聯系實際，深入淺出，多結合專業和生活實例講解數學，讓學生明白數學源于生活也服務于生活。

如筆者在講授《弧度制》這一節的內容時，采用生活實例：表示鞋的長度用碼作單位，表示身高可以用米作單位，表示手機的屏幕的長度用英寸作單位等等，這些都說明表示度量不同的對象長度時可以采用幾種不同的度量方法，那么度量角的大小時除了用角度制之外可以采用另外一種度量方法-孤度制，引出本課。這樣從學生熟悉的生活背景引入課程不僅激發學生濃厚的學習興趣，而且有助于學生理解新知識。在教學方法上可以根據教學內容恰當地采用情景引入、游戲、小組競賽等方法進行課堂教學。

再如筆者在講授《排列和組合》這一節內容時，區別實際生活中排列與組合問題是學習的難點，為了突破這一難點，筆者設計了一個數學闖關游戲，設有三關的數學樂園，筆者的角色是導游，學生的角色就是游客。筆者將“1，2，3可以組成多少個不重復的三位數？”“三個人兩兩握手一次可以握多少次手？”這兩個問題作為前兩關的關口，帶領學生闖關。前兩關闖出后，第三關是各小組PK。最后根據學生闖關的表現和小組競賽結果評出優秀個人和優秀小組。這樣的設計能夠激發學生學習動機，學生可以在輕松愉快的教學環境中理解和掌握本課的內容，達到了寓教于樂的效果。

另外，為了使抽象的數學知識更生動直觀，易于理解，我們數學教師還可把微課、慕課等現代信息技術手段應用到課堂教學中為數學教學增添活力。教師通過這些教學策略和方法不斷地激發學生學習數學的興趣，增強學習自覺性。《學會生存》中指出：“未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學會怎樣學習的人。”所以我們教師平時在教學中不僅要注重教法，更要重視學生學習方法的指導。在引導學生學習時，課堂可以采用小組學習法，問題驅動法，自主探究等方法學習，讓學生參與到課堂活動中來，充分發揮學生的主體作用，使學生在“學中做，做中學，做中悟”，提高學習的能力。

四、關愛學生，及時鼓勵，用教師的“愛”打開學生心靈之門

新課程的宗旨是著眼于學生的發展。教師不能放棄任何一名學生，同時要有一雙慧眼，老師及時發現學生學習數學時情緒變化，特別是學困生，更需要老師的關注。對學生在課堂上的表現，要及時加以總結，適當給予鼓勵，樹立他們學習數學的信心。利用課外時間多與學困生交流，找開他們心靈之門，對癥下藥，消除他們的心理障礙，激發他們占勝困難和挫折的勇氣，幫肋他們擺脫學習困境。在教學過程中，教師要隨時了解學生對所講內容的掌握情況。如在講完一個概念后，讓學生復述，講完一個例題后，將解答擦掉或出同類型的練習題請中等水平學生上臺講演。對于基礎差的學生，可以對他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機會，同時教師要根據學生的表現，善于發現他們的閃光點及時進行鼓勵，培養他們的自信心，克服學習畏難情緒，以積極的心態去面對數學的學習。

五、家校合一，與家長配合消減學生的學習畏難情緒

在平時的教學過程中老師要做好家校溝通，特別是發現學生的情緒變化異常時要及時和家長溝通，防患于未然，學生的進步也要和家長溝通。家長和老師的肯定，都會對學生的心理產生積極的影響。

見習編輯李曼莉責任編輯何麗華endprint