高職高專大學英語高效課堂教學模式構建

陳琳

一、引言

2012年，教育部印發了《關于全面提高高等教育質量的若干意見》，提出了堅持內涵式發展、促進高校辦出特色、完善人才培養質量標準體系、優化學科專業和人才培養結構、創新人才培養模式等發展思想。2014廣東省教育廳和財政廳印發了《廣東省高等教育“創新強校工程”實施方案（試行）》，提出了加快提升我省高等教育發展水平的目標。

本文基于教育部和省教育廳對教學質量的要求，結合筆者的教學實踐，通過具體的教學案例，探討了構建高職高專大學英語高效課堂教學模式的主要途徑，提出創建高效課堂主要應該從問題式導入、調動情感因素、創設真實情景和倡導合作學習四個方面入手，促進學生全面發展和終身發展。

二、高效課堂的概述

高效課堂是指在有效課堂的基礎上，以較高的效率和較好的效果完成課堂教學任務和達成課堂教學目標，并且取得較高的教學影響力和社會效益的課堂。簡而言之，所謂“高效課堂”，是指在單位時間內，最大程度地提高課堂效率，最大量地有效完成教學任務，最終達到最佳的教學效果。

高效課堂主要研究存在于課堂中的兩個角色——教師與學生，其指導思想歸納起來就是兩個減輕、兩個提高，即：減輕教師的教學負擔，減輕學生的學業負擔；提高教師教學效益，提高學生的學習效益。

三、高職高專大學英語高效課堂教學模式的構建

構建高效的英語課堂，進行教學實踐就顯得尤為重要。筆者結合自己的大學英語教學實踐，以所教授的教材世界圖書出版公司《New Wisdom English for Careers》（新境界職業英語綜合教程）為例，談談對大學英語高效課堂的構建的幾點體會。

1.制定明確的教學目標，靈活運用提問式導入

為了有效激發學生的學習熱情和積極思維，應該設計針對課文內容，服務于本課目標，并且結合學生切身體會的情景的導入問題。有針對性、有啟發性的導入提問是教師制造高效課堂的有效手段，可以激發學生的興趣，培養學生的探究能力，使每個學生都參與到課堂中來，從而關注整體學生的發展。例如：在教學第三單元Presenting a Company時，設定了掌握介紹公司的語言技能的教學目標，使學生明確了學習的重點。在該單元的導入環節中給學生展示許多知名品牌的Logo，如戴爾、哈根達斯，必勝客、索尼、保時捷、蘋果、阿迪達斯等，設計了“Which brands are you familiar with？” “Which countries do you know they are from？” “What products do these brands represent？”等導入問題，充分調動起學生的激情和興趣。讓學生在這一基礎上實施新課，讓學生結合對品牌的認知，處于主動接受新知識的心理情緒中，讓學生在輕松的語言環境中掌握了新知識。

2.調動學生的情感因素，實現教學的情感目標

課堂教學的目標包括語言目標、知識目標和情感目標。在教學第二單元Starting a Business時，安排每個學生一個自我創業的任務，首先制定一個自我創業的步驟（Steps to Start Your Business），然后做一個創業的機會和威脅分析（Strengths，Weaknesses，Opportunities and Threats），最后再制作一個創業的財務收支表（Balance Sheet）。并且在此過程中列舉一些自我創業成功的名人的實例，如比爾·蓋茨、馬云，來激發學生的興趣，既符合課文內容又調動了學生學習的情感因素，給學生樹立自我創業意識，激發學生的自我創業熱情，鼓勵學生在將來的職業生涯中自我創業。

3.創設直觀的教學情景，激發學生的學習興趣

構建大學英語高效課堂，教師要改變傳統的教學方法和教學模式，積極創造適應與課文內容的生動的教學情景，展現出生動的英語知識，活躍課堂氣氛，激發學生的興趣，在輕松愉快的情景下掌握英語知識。

如在教學第六單元“Recruitment”時創造一個真實的招聘情景。首先在每個班組建若干個公司，教師先在每個公司通過面試招聘兩名學生分別擔任人力資源部經理和人力資源部助理，再安排這兩名學生寫一份英文招聘廣告招聘一個職位，其余學生可以根據自己的興趣愛好和能力在這幾個公司里選擇一家公司的職位去應聘，所有參加應聘學生都要提交一份英文簡歷。這樣就使學生掌握了英文招聘廣告的寫作和閱讀，英文簡歷的寫法和英文面試問題的回答等招聘中的全面的英語語言知識和技能。使全體學生在整個教學過程中處于思維和學習的最佳狀態，讓每一名學生都參與到教學中來，這樣的課堂才是高效的。

4.組織多樣化小組活動，倡導合作學習的模式

合作學習不僅僅能夠提高學生學習的積極性，強化學生在課堂中的主體地位，有利于學生按自己的能力和專長分工合作，發揮自己的優點，提高學生的自信心，發展人際關系和社交能力，時間安排和組織管理能力。

例如：在教學第五單元“Presenting Products”時，組織學生進行小組活動，先把學生分成若干組，每組代表一家公司，然后安排每一組學生用PPT介紹和實物展示或模特表演的形式共同完成對該家公司最新產品的發布介紹。這樣就可以使學生被動的學習轉化為主動的參與，既培養了學生思考問題的能力，又促進了學生學習方式的轉變，促進了學生的全面發展。

構建高效英語課堂教學模式不僅僅是對課堂教學的準備和對課堂效果的分析，而是需要滲透于教學過程每一個環節當中，具體教學環節見下圖。

四、結語

綜上所述，創建高效課堂是一個系統而又長期的過程，需要教育管理部門、教師和學生的共同努力。教師必須充分利用課堂教學實踐，一切以學生為中心，充分發揮學生在教學過程中的主體性。結合學生的認知特點和規律，努力探索適合他們學習的教學模式，不斷地反思和完善。

參考文獻：

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責任編輯何麗華endprint