中職學校建筑CAD課程的教與學

許靈鈺

當前，計算機繪圖CAD已被廣泛應用于各行各業，如建筑、測量、機械、航空、船舶等等。隨著計算機技術的發展，用CAD繪制工程圖已經成為各建筑專業學生必備的基本技能。目前，中職學生普遍文化素質偏低，學習能力相對較弱。那么，怎么樣才能使學生經過一個學期的上課時間學習掌握CAD制圖這門技能，怎樣與各自專業相結合，利用CAD繪制出各類專業圖紙，達到學以致用的最終目的？這是教與學的最終目標，同時也是我們需要重點思考的問題。下面談談中職建筑CAD這門課的教與學。

傳統的教學論，強調教師的主導作用，忽視學生在學習中的主體作用。與此相適應，提倡教學時采用講授法。如凱洛夫主編的《教育學》中明確地說：“在教學過程中，講授起主導的作用。”而現代的教學論有了很大的改變，強調學生是學習的主體。例如，布魯納把學生看作“主動參加知識獲得過程的人”，教師是“主要輔導者”。蘇聯教育學中也明確提出，“學生是教育的主體。” “學生永遠是教育過程的積極參加者。”“學生的認識活動是主要的。” “教師的任務在于為提高學生的一般認識積極性創造條件，形成積極的學習態度，培養獨立性和工作能力。”看教師的主導作用，不再是只看教師的講授水平如何，更重要的是看他在教學過程中是否能充分發揮學生的主體作用，調動學生學習的積極性，引導學生思考，指導學生逐步學會獨立獲取知識的方法。

學生是學習的主體，教師要充分激發學生的學習積極性，使學生掌握學習方法，培養獨立獲得知識的能力。教師在教學中起到主導作用，為學生服務。在CAD這門課中，筆者通過合理優化教學內容、提升學生的學習興趣和用技巧學習促使學習效率提高這三方面來深化學生在學習中的主體作用。

一、合理優化教學內容

學校開設的《計算機繪圖》課內容較廣。如果不分主次地講解教材中的所有內容，將會導致學生學習目標不明確，對重點知識掌握不扎實，在處理實際問題時，無從下手。優化課程教學內容并不是簡單地增減內容，而是應從實際出發，根據專業特點進行適當、合理地刪減，精選內容，突出重點。

筆者在《計算機繪圖》這門專業課的教學過程中發現，學生在學習AutoCAD軟件時要掌握的命令比較多，所以教師不能一次性教授太多個命令，應該循序漸進，從簡單的命令開始教。在講解每個命令的時候。要把操作步驟演示給學生看，并且給學生相應的圖形進行操作練習，讓學生對剛學到的新命令進行操作和熟悉，達到學以致用的效果。

除此之外，CAD這門課程還可以與其他課程相結合。CAD是一門專業基礎課程，要做到基礎課程為專業課程服務，就可以與其他課程結合，同時開展教學。學生的學習不是單純地去學會某一點知識，而是要讓學生“學以致用”。所以，在教學中我們不能一成不變地教學，而應當根據教材，按照教學實際，靈活地、合理地、創造性地豐富和調整教學內容，真正地將課程與教學聯系起來，讓學生以有限的精力掌握更多的知識。例如將建筑CAD課程與房屋建筑學、3Ds、MAX等課程相結合，將知識融會貫通，靈活運用。制圖只是設計思想的一種表達手段，要真正掌握專業圖的識讀和繪制方法，必須具有建筑設計概念。房屋建筑學是建筑制圖知識的細化、升華和發展，將這兩者有機結合起來，能夠使學生學得更加明白，這是一種建立在理解基礎上的學習。在建筑CAD的后期學習中，讓學生用CAD繪制一套有代表性的簡單建筑工程圖，使學生對自己的專業制圖知識形成連貫的認識，提高對專業圖的閱讀能力，進一步掌握CAD建筑專業圖的繪制方法及步驟。另外也可通過對三維動畫制作的演示，說明CAD制圖的基礎性作用，進一步激發學生的學習積極性。

二、提升學習興趣的方法

1.用工程實例展示引入課程

學生一開始接觸一個新的軟件都會顯得有點手足無措，而且相當一部分學生都會有畏難情緒。筆者在課程的第一次課上，首先會用CAD展示一棟建筑的平面圖、立面圖和剖面圖等，另一張是建成之后的建筑實拍圖。筆者告訴學生：“要建造一棟建筑物，首先要有平面圖等相關的圖紙，建筑工人才能根據圖紙把建筑建造起來。施工就是將圖紙變成建筑物的中間階段。這些平面圖等建筑圖紙就是用AutoCAD這個軟件畫出來的，所以掌握CAD的操作方法對你們十分有用，經過這個學期的學習，你們都能畫出這些建筑圖紙。”筆者通過工程實例展示的方法，激發起學生的學習興趣，并且讓學生認識到將要學習的課程的重要性。把學生對新軟件的陌生感、畏難情緒先行化解，引導到教師所教的CAD上來，在提高學生學習興趣的同時，讓學生對CAD有一個基本的了解，從而為后面的深入學習打下基礎。

2.課程標準與職業標準相融合

筆者學校的學生在CAD這門課程學習的最后一兩周都會參加CAD中級技能證的考證考試。對于中職學生來說，技能證是展示其職業能力的有力證明。在筆者的學校，學生要拿到技能證和畢業證兩個證才能畢業。因此，CAD這門課程除了要根據課程標準進行教學之外，還要融合職業標準，為學生職業職能證的考試做好準備。筆者在平時的教學當中，會在課本知識的基礎上，加入中級技能證的考證知識進行講授。讓學生在掌握課本基礎知識的同時，也為考證積累知識做好準備。在課程的最后幾周，筆者會給學生發放近年的考證真題，會教授學生考證需用到的方法和知識，并且讓學生自主練習，讓學生熟悉考證的基本流程以及考證的題型，掌握考證的技巧和方法。

三、技巧學習促進學習效率的提高

在CAD課程教學過程中，有技巧地畫圖可以簡化畫圖步驟，縮短畫圖所需的時間。要培養學生靈活運用命令的能力，下面舉例子具體談談。

1.繪制平開門平面示意圖

當筆者給學生一個半徑為900mm的平開門的平面示意圖中弧線時，有些學生繪制時會用圓命令（C）來繪制圓弧。執行快捷鍵C執行圓命令，以門軸為圓心，輸入900為圓的半徑，直接繪制出半徑為900的圓。然后，用修剪（TR）命令將門之外的多余圓弧修剪掉。學生自己畫完后，筆者會向學生展示利用圓弧命令直接繪制門的圓弧的方法。執行圓弧命令（AR）——起點——端點——半徑來進行繪制，以門洞口上的點和門的端點分別作為起點和端點，同時輸入半徑900。在畫圖演示過程中，筆者會講解易錯的地方，比如起點端點順序的選擇：從起點到端點，點的順序應該按逆時針來選，如果反過來選就繪制不出所需要的圓弧。筆者會告訴學生，用圓弧以及用圓加修剪兩種方式都可以繪制出門的開關弧線，但是用圓弧命令畫可以一步到位，而另一種方法則要使用兩個命令。相比之下，應該選擇比較快捷簡便的方式繪制，這樣可以提高繪圖速度。

2.繪制平面圖中的柱網

現讓學生繪制6000×8000的柱網，水平軸線是1到5，垂直軸線是A到C。按照學生的方法，學生會先繪制出一個400×400的柱子，然后再將柱子用復制命令（CO），先沿垂直方向復制出一號軸線上的三根柱子，然后再一次性選定這三個柱子，分別沿水平方向復制出2到5號軸線上的柱子。

在“陣列”命令的講授時，筆者利用上述繪制柱網的實際案例進行教學。在繪制了第一根柱子之后，利用移動命令將其擺放在指定位置上（一般為建筑平面圖的左下方），然后選取柱子，執行陣列命令的快捷鍵（AR），彈出陣列窗口。選取矩形陣列選項卡，對陣列的行列進行設置。根據上述要求，水平1-5號軸線為5列，垂直A-C號軸線為3行，因此應設置為3行5列。再根據平面圖上的柱網尺寸，設行偏移為6000，列偏移為8000，角度為0。執行完陣列命令之后，整個平面圖柱網可以一次完成。這是“陣列”命令在繪圖實例當中的運用。相比于利用復制命令，利用陣列命令繪制平面圖柱網的畫法更加快捷方便，同時減少了中間的操作環節，也減少了學生操作失誤的機會。

計算機繪圖作為建筑類專業一門非常重要的專業課，應根據新時期職業教育的培養要求進行創新。在計算機繪圖課程的教學過程中，要抓住課程的特點，結合學生的實際情況，適時調整教學方法和教學內容，為培養具有扎實職業技能的復合型人才打下堅實基礎。

見習編輯李曼莉責任編輯朱守鋰endprint